Засоби навчання

Поряд із методами навчання вагома роль в досягненні його позитивних результатів належить засобам навчання – тому, за допомогою чого здійснюється процес навчання. Класична дидактика називає засоби навчання ще предметною підтримкою навчального процесу. До них відносяться мовлення педагога, його майстерність, навколишня природа, підручники, навчальні посібники та інші види літературних джерел, обладнання аудиторії тощо. В дидактиці немає чіткої думки стосовно розгляду засобів навчання як окремих її категорій, чи то як складових елементів методів навчання. На нашу думку, обидва підходи мають право на існування. Разом з тим, враховуючи вагоме значення засобів навчання у досягнення його результатів – того, до чого приходить навчання в результаті досягнення, чи певного не досягнення мети (знання, уміння, навички), їх можна вважати самостійними дефініціями дидактики.

Не дивлячись на всепоглинаючий вплив на навчальний процес новітніх інформаційних технологій, неперевершеним засобом навчання є мовлення педагога, що є складовим елементом педагогічної майстерності фахівця. Практичній реалізації зазначеного поняття присвячені чисельні педагогічні розвідки вчених в галузі педагогічної психології, загальної та театральної педагогіки (В.Ц. Абрамян, І.А. Зязюн, С.Д. Максименко та ін.). Зазначимо лише те, що на сьогодні саме життя висуває високі вимоги до загальної та професійної культури педагога, а його мовлення і є її складовою.

Ще з древніх часів талановитий вчитель, а не ремісник, розглядав природу як всеохоплюючий засіб навчання і загалом – виховання людини. Цьому присвячені чисельні роздуми Я.А. Коменського, його послідовників, серед яких особливо варто виділити працю В.О. Сухомлинського “Серце віддаю дітям”. В цій роботі вчений описав уроки на лоні природи із дітьми в “Школі радості”. Вважаємо, що і сучасна вища школа має навчити майбутніх педагогів і психологів проводити заняття в умовах природного середовища, зокрема “Урок-екскурсію”. Окремі навчальні теми можуть бути опановані в природних умовах навіть у середовищі студентів ВНЗ.

Сучасні педагоги вищої та середньої школи схвильовані загалом неналежним станом роботи із підручниками, навчальними посібниками та іншими видами літературних джерел як вагомими засобами навчання. Насамперед це пояснюється широким розмахом мережі інтернету. Не принижуючи ролі сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі будь-якого типу закладів освіти, вважаємо, що робота з навчальною книгою, в т. ч. і електронною, яка підготовлена у повній відповідністю із навчальною програмою і скерована на реалізацію освітніх, розвиваючих і виховних завдань навчальної дисципліни є незамінним засобом навчання. При цьому зазначимо, що мова йде не лише про роботу із навчальною літературою, а й про необхідність посилити увагу до використання інших типів джерел: художня, наукова, публіцистична література.

Класична навчальна книга виконує наступні функції:

Освітня функція забезпечує реалізацію освітнього компоненту змісту навчання, оскільки підручник повинен бути підготовлений у повній відповідністю із навчальною програмою.

Розвиваюча функція книги (навчальної і додаткової) визначається тим, що вона повинна сприяти загальному розвитку людини в різних сферах пізнання.

Виховна функція джерела інформації визначається насамперед тим, що воно має суттєвий вплив на формування світогляду людини, її системи цінностей, почуттів, а це є визначальним у формуванні особистості.

Обладнання аудиторії і загалом, все, що оточує учня, є значимим засобом навчання і в інформаційному вимірі (сучасні джерела інформації), і в загальнокультурному сенсі (вироблення культурних смаків). Як тут не згадати вислів А.П. Чехова “У людині повинно бути все прекрасним: і душа, і думки, і одяг”. Отже, приступаючи до організації навчально-виховного процесу кожен педагог повинен пам’ятати про те, що тут немає “дрібниць”, а є Учень і Вчитель, які прагнуть одного – навчатись самому і навчати іншого.

Додаток 2

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

ФАКУЛЬТЕТ ПРАВОВОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ПСИХОЛОГІЇ

Кафедра психологічних дисциплін

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Завідувач кафедри

доктор психологічних наук

Іванов О.П. ___________

«______»____________20 р.

ФОНДОВА ЛЕКЦІЯ

З ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

ТЕМА: Предмет і завдання педагогіки вищої школи.

Навчальний час 2 год.

Для студентів магістратури які навчаються за спеціальністю «Правознавство»

Обговорено та ухвалено на засіданні кафедри

«_______»_______________ 20 р., прот. №____

КИЇВ 2012

Вид лекції : Вступна, настановча.

Навчальні цілі: формувати наукові уявлення про педагогіку вищої школи як галузі педагогічної науки, її мету та завдання на сучасному етапі. Розкрити зміст основних категорій педагогіки вищої школи. Поглибити знання про систему педагогічних знань та тенденції їх розвитку.

Розвиваючі цілі: формувати стійкий інтерес до педагогічних знань, пізнавальну активність, спостережливість, допитливість.

Виховні цілі: виховувати цілеспрямованість, відповідальність, самостійність, толерантність, культуру оволодіння навчальним матеріалом, культуру спілкування, національну гідність, патріотизм.

Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки.

Забезпечувані дисципліни: психологія вищої школи, педагогічна майстерність, вікова психологія, педагогічна психологія.

Забезпечуючі дисципліни: педагогіка, філософія, соціологія, соціальна робота.

Навчально - методичне забезпечення лекції: програма курсу, методичні рекомендації для самостійної роботи магістрів.

Наочність: мультимедійна презентація (схеми, таблиці), навчальна література.

Технічні засоби навчання: мультимедійний проектор, кодоскоп, відеомагнітофон.