2. Змістові модулі і їх структура Змістовий модуль 1. Ренесансний реалізм і класицизм у західній європі

Зміст теми.

Лекції ( 6 год.)

№ з/п	Теми лекцій (підкреслено) і їх основний зміст	К-ть год.
1.	XVII століття як самостійний етап розвитку літератур. Основні літературні напрями доби. Ренесансний реалізм та його розвиток в іспанській літературі (Лопе де Вега та його послідовники)	2
2.	Класицизм як напрям у літературі та мистецтві. Основні риси класицизму. “Поетичне мистецтво” Н. Буало	2
3.	Творчість П. Корнеля. Творчість Жана Расіна.	1
4.	Творчість Мольєра, його художні відкриття.	1

Основна література до теми:

Ніколенко О.М. Бароко, класицизм, Просвітництво. Література XVII-XVIII століть. — Харків: Ранок, 2003.

Додаткова література до теми:

Ніколенко О.М. Бароко і класицизм як художні системи XVII століття // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. — 2002. — № 11. — С. 35-40.

Шаповалова М.С., Рубанова Г.Л., Моторний В.А. Історія зарубіжної літератури. Середні віки та Відродження: Підручник. — Львів, 1993.

Штейн А. История испанской литературы. — М., 1976.

Балашов Н. Испанская классическая драма. — М., 1975.

Обладнання, ресурси: портрети, схеми.

Практичні заняття (4 год.).

№ з/п	Т е м и	К-ть год.
1.	Ренесансний реалізм в іспанській літературі XVII ст. Лопе де Вега та його драматургічна школа.	2
2.	Комедії Мольєра “Тартюф” і “Міщанин-шляхтич”.	2
3.	Класицизм у французькій літературі XVII

Обладнання, ресурси: презентації, відеоматеріали.

Самостійна робота (8 години).

Зміст самостійних завдань

1.Виписати цитати, які характеризують головних героїв п’єс Лопе де Вега; вивчити напам’ять монолог Лауренсії із драми «Фуенте Овехуна». 2. Скласти афоризми на зразок афоризмів Ларошфуко (5-7). 3. Виписати цитати, які характеризують головних героїв трагедій Ж. Расіна «Федра», «Андромаха». 4. Письмово проаналізувати образи трагедії П. Корнеля «Сід».

Індивідуальна робота (8 годин)

Робота в мережі Інтернет (групова).

Кожна з мікрогруп (3-4 чол.) готує інформаційне повідомлення з теми КЛАСИЦИЗМ У ФРАНЦУЗЬКІЙ ЛІТЕРАТУРІ XVII СТОЛІТТЯ (П. КОРНЕЛЬ, Ж. РАСІН, Ф. ЛАРОШФУКО) за такими підтемами:

0. Історичні умови розвитку Франції у XVII столітті. Роль монархії у формуванні класицизму як художньої системи.

1. Основні принципи класицизму: ієрархія жанрів, правило трьох єдностей, орієнтація на античність, однозначність характерів, чіткий поділ персонажів на позитивних і негативних тощо. Класицизм у різних видах мистецтва.

2. Французький класицизм, його основні етапи та представники. Естетичні погляди Н. Буало у трактаті «Поетичне мистецтво».

3. П’єр Корнель як представник першого етапу французького класицизму. Конфлікт громадського обов’язку і честі, кохання і соціальних обов’язків у трагедії П. Корнеля «Сід». Характери головних героїв.

4. Расін як представник другого етапу французького класицизму. Естетичні погляди Расіна. Лабрюйєр про різницю між творчою манерою Корнеля і Расіна.

5. Зображення людських пристрастей у трагедії Расіна «Андромаха». Глибина психологічного аналізу і драматична напруженість твору.

6. Трагізм моральних конфліктів у п’єсі Расіна «Федра», образи головних героїв твору.

Афоризми Ф. Ларошфуко, їх художня своєрідність.

Змістовий модуль 2. БАРОКО У ЗАХІДНІЙ ЄВРОПІ

Зміст теми.

Лекції (6 год.)

№ з/п	Теми лекцій (підкреслено) і їх основний зміст	К-ть год.
1.	Бароко як напрям у літературі та мистецтві.	2
2.	Іспанська література XVII ст. Барокова лірика (Ф. Кеведо, Л. Гонгора). Творчість П. Кальдерона де ла Барка.	2
3	Англійська література XVII століття. Творчість Дж. Мільтона. Німецька література XVII ст. Г. Я К. Гріммельсгаузен	2

Основна література до теми:

Ніколенко О.М. Бароко, класицизм, Просвітництво. Література XVII-XVIII століть. — Харків: Ранок, 2003.

Додаткова література до теми:

Вишницька Ю. Самсон Дж.Мільтона і Пауля Рубенса // Зарубіжна література. — 2001. — № 14. — С. 10.

Чамеев А.А. Дж. Мильтон // История зарубежной литературы XVII века. — М., 1999. — С. 225-241.

Мильтон — поэт и публицист // Всемирная история. — Мн., 1996. — Т. 13. — С. 199-215.

Практичні заняття

№ з/п	Т е м и	К-ть год.
1.	Бароко в іспанській поезії (Ф. Кеведо, Л. Гонгора)	2
2.	П. Кальдерон де ла Барка і його драма “Життя – це сон”.	2
3.	Бароко в англійській літературі (Дж. Мільтон і Дж. Донн)	2

Самостійна робота ( 8 годин).

Зміст самостійних завдань

1. Письмово проаналізувати вірші Ф. Кеведо «Сонет (Минущість життя)», Л. Гонгори «До ревності». Тест № 1. 2. Письмово визначити риси поетики бароко у драмі Кальдерона «Життя — це сон»; вивчити напам’ять монолог принца Сехісмундо з драми Кальдерона «Життя — це сон» («Ох, я нещасний...» і т.д.). 3. Письмово проаналізувати 2 вірші Дж. Донна (за вибором), визначити в них риси метафізичної поезії. Тест № 2.

Індивідуальна робота( 8 години).

Написання реферату (Узагальнений перелік тем подається наприкінці робочої програми).

Змістовий модуль 3. РОСІЙСЬКА ЛІТЕРАТУРА XVII СТ.

ЯПОНСЬКА ЛІТЕРАТУРА XVII СТ.

Зміст теми.

Лекції (4 год.)

№ з/п	Теми лекцій (підкреслено) і їх основний зміст	К-ть год.
1.	Російська література XVII ст. основні тенденції розвитку. “Повесть о Горе-Злосчастии”. “Повесть о Савве Грудцине” як перший досвід російського роману. Життя і діяльність протопопа Аввакума.	2
2.	Своєрідність розвитку японської літератури. Мацуо Басьо – майстер хоку.	2

Основна література до теми:

Ніколенко О.М. Бароко, класицизм, Просвітництво. Література XVII-XVIII століть. — Харків: Ранок, 2003.

Додаткова література до теми:

Гусева Л.П., Коротка Л.Н. Древнерусская литература в исследованиях: Хрестоматия. – Минск, 1979.

Немиришин П.І. Хоку: слова замовкають, а почуття ще говорять. Урок-споглядання за поезією М. Басьо // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. — 1998. — № 12. — С. 11-13.

Мірошникова К.Л. «Якщо у твоєму серці квітуча слива...» Поезія М.Басьо // Зарубіжна література в навчальних закладах. — 1996. — № 3. — С. 34-37.

Практичні заняття (6 годин)

№ з/п	Т е м и	К-ть год.
1.	Провідні тенденції розвитку російської літератури XVII ст.	2
2.	Поезія Мацуо Басьо	2

Самостійна робота (6 години).

Зміст самостійних завдань

1. Письмово визначити фольклорні елементи в “Повести о Горе-злосчастии” 2. Вивчити напам’ять 5-6 хоку Мацуо Басьо. Скласти власне хоку.

Індивідуальна робота(6 годин).

Укласти тестові завдання до тем практичних занять 7,8 (на вибір).

Написати твір-мініатюру «Мій улюблений твір (автор) XVII ст. ».