71

Лекція 5 Навчання лексичного матеріалу вступ

Отже, на минулому занятті ми ознайомилися з вами як формується фонетична компетенція або як здійснюється навчання фонетики у середніх навчальних закладах.

Ми знаємо, що навчання фонетичного матеріалу передбачає:

1. оволодіння учнями всіма звуками іноземної мови;

2. оволодіння звукосполученнями іноземної мови;

2) оволодіння наголосом;

3. оволодіння основними інтонаційними моделями найбільш поширених типів простих і складних речень.

Критерії відбору фонетичного матеріалу: За ступенем труд­ності фонетичного явища. За критерієм відповід­ності потребам спілкування. За критерієм нормативності.

Вимоги до вимови учнів: Фонематичність. Швидкість.

Принцип апроксимації.

Вплив рідної мови. Позитивні риси. Негативні риси.

Методи навчання фонетики в школі. Імітативний та аналітичний методи (аналітико-імітативний) Мета навчання фонетичного матеріалу – формування слухо-вимовних і ритміко-інтонаційних навичок.

Слухо-вимовні навичи – фонемно правильна вимова усіх звуків у потоці мовлення та розуміння всіх звуків при аудіюванні мовлення.

Ритміко-інтонаційні навички — це інтонаційно і ритмічно правильне оформлення мовлення і, відповідно, розуміння мовлення інших людей.

Фонетичні навички передбачають а) автоматизовану рецепцію звуків і б) їх (ре)продукцію —артикуляцію та інтонування.

Поділ звуків англ.мови. 1) максимально наближені до звуків рідної (української) мови за акустичними особливостями та артикуляцією

Методика роботи – імітація;

2. Звуки, що відрізняються суттєвими ознаками.

Методика роботи. Посилена увага та спеціального тренування.

3. Звуки, що немає аналогів у рідній мові.

Методика роботи. Посилена увага та спеціального тренування.

Етапи роботи зі звуками:

І. Ознайомлення учнів з новими звуками іноземної мови

Методи демонстрації, пояснення, вправляння.

Всі пояснення, які даються учням, повинні бути 1) чіткими, 2) короткими, 3) практично цінними, 4) враховувати типові помилки учнів.

Після аналітичної частини роботи над звуком/звуками він/вони знову включається в ціле: склади, слова, словосполучення, фрази, які імітуються учнями.

Іі.Автоматизація дій учнів з новими звуками

Для навчання вимови іншомовних звуків використовуються

а) вправи на рецепцію б) вправи на репродукцію/продукцію.

Вправи на рецепцію звуків – на розвиток фонематичного слуху учнів:

впізнавання, диференціацію, ідентифікацію.

Вправи на репродукцію звуків: рецептивно-репродуктивні (некомунікативні та умовно-комунікативні) вправи.

Умовно-комунікативні: імітація підстановка, відповіді на запитання.

Завдання фонетичних вправ на різних етапах:

на початковому ступені — формування слухо-вимовних навичок учнів,

На середньому та старшому ступенях – на підтримку та вдосконалення навичок вимови,

Крім спеціальних вправ широко використовується заучування напам'ять скоромовок, приказок, римівок, віршів, діалогів, уривків з прози, а також вголос уривків текстів з підручника.

Навчання інтонації іноземної мови

Інтонація являє собою комплекс просодичних засобів, складну єдність таких компонентів як мелодія, фразовий наголос, логічний наголос, ритм, тембр, інтонація.

Метою навчання інтонації є формування: 1) рецептивних ритміко-інтонаційних навичок в аудіюванні; 2) продуктивних ритміко-інтонаційних навичок (в говорінні та при читанні уголос).