Литература

1. Горянина В.А. Психология общения. М.: Академия, 2004.

2. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 1990.

3. Зайченко В.Н. Искусство общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Волгоград: ВГАФК., 2002.

4. Зайченко В.Н. Педагогическое мастерство учителя физкультуры и тренера. Волгоград: ВГАФК, 1997.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. -М.: Логос, 2002.

6. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2001

7. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учебное пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений. – М.: Академия, 2002.

8. Рогов Е.И. Психология общения. - М.: Владос, 2001.

9. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991.

10. Рюкле Хорст. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, дви-жение/Перев. с нем. М.: Интерэксперт, 1996.

11. Станкин М.И. Психология общения: курс лекций: М.: Институт практической психологии, 1996.

12. Станкин М.И. Если мы хотим сотрудничать. Книга для преподава­телей и воспитателя. М.: Академия, 1996.

7. Сущность и основные принципы управления системой образования

Управление. Внутришкольное управление. Государственно-общественный характер управления системой образования. Основные признаки государственного управления. Основные признаки общественного управления. Общие принципы управления педагогическими системами. Структура управляющей системы школы.

Государственно-общественный характер управления системой образования. Будущему учителю, вступающему в самостоятельную профес­сиональную деятельность, важно иметь полное, четкое представ­ление о сущности, принципах, содержании управления педаго­гическими системами. Это поможет с самого начала войти в ритм работы школы, понять сложный механизм ее функциони­рования, установить профессиональные деловые отношения с администрацией, коллегами-учителями, учениками и родителя­ми.

В педагогической науке и практике все более усиливается стрем­ление осмыслить целостный педагогический процесс с позиций науки управления, придать ему строгий научно обоснованный ха­рактер. Справедливо утверждение многих отечественных и зарубеж­ных исследователей о том, что управление реально и необходимо не только в области технических, производственных процессов, но и в сфере сложных социальных систем, в том числе педагогических.

Под управлением вообще понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Объектами управления могут быть биологические, технические, социальные системы. Одной из разновидностей социальных систем является система образования, функционирующая в масштабе страны, края, области, города или района. Субъектами управления системой образования в данном случае выступают Министерство образования Российской Федерации, управления образования края, области или города, а также районные отделы обра­зования. Данная иерархия отражена в следующей схеме.

Схема 9.

Управление системой образования