Лабораторное занятие 7 Тема: «Воображение и пути его развития»

• Понятие о воображении.

• Связь с другими познавательными процессами.

• Виды воображения.

• Роль воображения в учебно-познавательном процессе: пути развития и коррекции. Подобрать игры и упражнения на развитие воображения.

Литература:

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 2. – М., 1982. – С. 205-239.

2. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ высш. пед. учеб. завед. В 3 кн. – М., 1995.

3. Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 1990.

Лабораторное занятие 8

Тема: «Коррекционно-педагогическая работа с детьми с задержкой психического развития»

• Особенности развития детей с задержкой психического развития.

• Роль взрослых в развитии и обучении детей с задержкой психического развития.

• Подобрать развивающие упражнения для развития познавательной сферы детей.

Литература:

1. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.

2. Основы возрастно-психологического консультирования: Учебно-метод. пособие. – М., 1991.

Лабораторное занятие 9

Тема: «Групповые и индивидуальные формы работы»

• Основные методы индивидуального психокоррекционного воздействия.

• Основные стадии индивидуальной психологической коррекции.

• Специфика групповой формы психокоррекции (особенности комплектования, групповая динамика, руководство группой).

• Виды коррекционных групп.

Литература:

1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2001. – С. 285-334.

2. Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб, 1998.

Лабораторное занятие 10

Тема: «Коррекция отношений детей и взрослых»

• Семья как объект психокоррекционного воздействия.

• Методики коррекции детско-родительских отношений.

Литература:

1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2001. – С.439-485.

2. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.

Лабораторное занятие 11

Тема: «Коррекция эмоционально-нравственной сферы школьника»

Цель:

1. Закрепить представление понятия «эмоционально-нравственная сфера».

2. Выработать практические навыки по ее оценке и коррекции.

Оснащение:

• Методика оценки шкалы эмоциональный проявлений ребенка, тест тревожности.

• Набор эмоционально-терапевтических методик.

Вопросы для самопроверки:

• Что вы понимаете под словом «эмоционально-нравственная сфера ребенка»?

• Почему важно ориентироваться в состоянии развития эмоционально-нравственной сферы ребенка.

• Как можно исследовать и откорректировать состояние эмоций ребенка.

Список основной литературы:

1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.106-108.

2. Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.350-357.

Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы работы школьного психолога. М., 1990. С.84-96.

Лабораторное занятие 12 Тема: «Диагностика и коррекция личностной сферы. Коррекция агрессивности в поведении ребенка»

Цель:

1. Дать представление «об агрессии» и «об агрессивном поведении».

2. Сформировать умения определять состояние агрессивности ребенка и ее коррекции.

Оснащение:

3. Опросник А.Басса и А.Дарки, «Личностная агрессивность и конфликтность».

4. Сценарий тренинга уменьшения уровня агрессивности подростка.

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое «агрессия» и «агрессивное поведение»?

2. Зачем учителю необходимо ориентироваться в этом качестве личности ученика?

3. Как можно измерить агрессивность и откорректировать ее?

Список основной литературы:

1. Бойко В.В. Трудные характеры подростков. СПб., 2002. С.62-67.

2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.167-171.

3. Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.453-457.

Фурманов И.А. Детская агрессивность. М., 1997. С.136-140.