Темы семинарских занятий

по курсу «Педагогика» для студентов химического факультета

сост. Костенко О.Е., к.пед.н. доцент кафедры

социальной работы, педагогики и психологии

Семинар 1. Педагогика как наука.

1. Педагогика как наука и искусство

2. Связь педагогики с другими науками. Междисциплинарные понятия.

3. Отрасли и подотрасли педагогики.

Вопросы и задания

1. Можно ли на основании следующего высказывания В.П. Вахтерова сделать вывод, что он считал воспитание только искусством? «Воспитание – это трудное из искусств».

2. Согласны ли вы с мыслью К.Д. Ушинского: «Воспитатель есть художник; школа – мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества»? Соотнесите это мнение с мнениями В.П. Вахтерова и Э.Д. Днепрова об истоках и целях развития человека.

3. Л.Н. Толстой писал: «Воспитание не есть предмет педагогики, но одно из явлений, на которое педагогика не может не обратить внимания, предметом же педагогики должно и может быть только образование. Образование в обширном смысле, по нашему убеждению, составляет совокупность всех тех влияний, которые развивают человека, дают ему более обширное миросозерцание, дают ему новые сведения. Детские игры, страдания, наказания родителей, книги, работы, учение насильственное и свободное, науки, жизнь – все образовывает» (Л.Н. Толстой. Воспитание и образование.)

- С чем вы здесь можете согласиться?

- Соотнесите утверждение Л.Н. Толстого «воспитание не есть предмет педагогики» с тезисом о том, что предмет науки составляют наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые с определенной целью данной наукой.

- Почему Л.Н. Толстой сопоставляет и противопоставляет здесь понятия «воспитание» и «образование»?

4. Оказывает ли педагогика влияние на развитие других наук? Какое?

5. Исходя из известных вам тенденций развития общества и воспитания, определите перспективы развития системы наук о человеке. Значение каких наук будет возрастать? Какие новые научные дисциплины могут появиться?

6. Дайте полную характеристику педагогике как науке.

недмет науки составляередмет науки составляетное и свободное, науки, жизнь - все олько образованиа.ния.

актикиния этих задач до

Основные понятия: воспитание, образование, объект, предмет, гармоническое развитие, дидактоцентризм, образовательное общество, самоопределение, человекообразующая функция педагогического процесса, школа как социокультурный институт.

Форма текущего контроля: краткие письменные ответы на вопросы.

Форма проведения семинара: дискуссия.

Задания для самостоятельной работы.

1. Прочитайте отрывки из работы В.П. Вахтерова «Основы новой педагогики» и статьи Э.Д. Днепрова «Школа и общество» и, опираясь на свои представления о проблемах образования и педагогической науки:

- выделите ключевые идеи, объединяющие авторов в их оценках состояния и развития образовательной практики и педагогической теории;

- постройте таблицу, каждый раздел которой должен включать ключевую идею и суждения авторов;

- сформулируйте приоритетные задачи образовательной политики и педагогической науки, укажите, что в рамках решения этих задач должно стать объектом и предметом исследований конкретных научных дисциплин и отраслей педагогики (н-р, дидактики), а также других наук, изучающих проблемы человека, общества, научного познания.

2. Дайте определения следующим понятиям, приведенным в текстах:

-гармоническое развитие;

-дидактоцентризм;

- образовательное общество;

- самоопределение;

- человекообразующая функция педагогического процесса;

- школа как социокультурный институт.

Основная литература.

1. Педагогика / Под ред П.И. Пидкасистого. М.: Роспедагентство, 1996.

Дополнительная литература.

1. Харламов И.Ф. Педагогика. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высшая школа, 1990.

2. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996.

3. Редкин П.Г. На чем должна основываться наука воспитания //Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. М., 1987. С. 373-385.

4. Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову. М.: Педагогика, 1989.

5. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995.

6. Амонашвили Ш.А. Созидая человека. М., 1982.

7. Ахматов А.Ф. Педагогика гуманизма. М., 1992

8. Вентцель К.Н. Свободное воспитание. М., 1993

9. Гессен С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию. М., 1995.

10. Краевский В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? Волгоград, 1996.

11. Философия образования для XXI века. М., 1992

12. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990

13. Штейнер Р. Педагогика, основанная на познании человека. М., 1996.

14. Ясперс К. Феномен человека. М., 1993.