Тема 2. Личность как предмет воспитания.

1. Обучение. Воспитание. Образование.

2. Педагогическая деятельность

3. Педагогическая задача и педагогическая ситуация.

4. Социальное и биологическое в развитии личности.

5. Основные концепции соотношения биологического и социального в развитии личности.

6. Движущие силы развития личности.

7. Факторы развития личности.

8. Социализация и воспитание.

Вопросы для обсуждения.

1. Что такое педагогическая деятельность?

2. Сравните определения, данные в учебниках И.Ф.Харламова, Ю.К.Бабанского и др. Какое из них Вам кажется оптимальным? Почему?

3. Каковы ее структурные элементы?

4. Выделите особенности профессиональной и непрофессиональной педагогической деятельности.

5. Чем отличается педагогическая задача от педагогической ситуации?

6. Приведите примеры педагогических проблем, педагогических задач, педагогических ситуаций. Дайте им определения.

7. Педагогическое взаимодействие. Как Вы его понимаете?

8. Опираясь на свои знания и представления о биологических законах, действием которых обусловлены психофизиологические изменения в человеке, а также на свой ученический и студенческий опыт, попытайтесь сформулировать перечень табу на то, что может повредить здоровью ребенка, внести дисгармонию в его развитие. Эти табу целесообразно представить в виде кратких тезисов – аксиом. Вам поможет «Открытое письмо врача учителю», автор которого А.А.Дубровский. Это письмо получил каждый делегат Всесоюзного съезда работников народного образования в декабре 1988 года. Вам предлагается отрывок из него. «Наш опыт подтверждает, что самой главной причиной возникновения неврозов, таких, как энурезы, логоневрозы (нарушения речевой функции), различные тики, истерии, юношеские гипертонии, фобии, является школа, учебный процесс, связанный с перегрузкой, нервными переживаниями, перенапряжением, дистрессовыми состояниями, а если вникнуть глубже в суть дела, то все это можно выразить отсутствием установки на постоянную обеспокоенность охраной здоровья учеников учителем».

9. Попробуйте построить логическую цепочку, отправным звеном которой будет понятие «самосознание», а завершающим – «поиск смысла жизни».

10. Найдите примеры (в истории, литературе, в жизни), подтверждающие вывод В.М.Бехтерева о том, что «умножение человеческих познаний» без воспитания чувств и воли «послужит только к тому, чтобы создать вредного члена нашего общества»

11. Составьте словарь терминов к статье Г.С.Костюка и охарактеризуйте научную позицию автора и свое к ней отношение.

12. Сформулируйте определения понятий: закономерность, индивидуальные особенности, потребность, предметно-манипулятивная деятельность, сюжетно-ролевая игра, темперамент.

13. Согласны или несогласны вы с суждениями Кирилла Петровича Яновского? Подготовьте свои доводы в форме тезисов.

14. Дайте определение и установите иерархию следующих понятий: воспитание человека, развитие и формирование личности, социализация личности, развитие личности.

Форма текущего контроля: краткие письменные ответы на вопросы.

Форма проведения семинара: обсуждение.

Основная литература.

1. Педагогика. Под ред. Пидкасистого. Учебник.

2. Смирнов В.И. Общая педагогика: Уч. Пособие. Изд. второе, перераб., испр. и доп. – М.: Логос, 2003. С. 67-120.

3. И.Ф. Харламов. Педагогика: Учеб. пособие.-М.: Юристъ, 1997.

4. Ю.К. Бабанский. Педагогика.

Дополнительная литература.

1. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания. // Избр. психологические труды: в 2-х т.-М., 1980.-Т.2.-С.9-127.

2. Ильенков Э.В. Что же такое личность? // С чего начинается личность/ Под общей ред. Р.И.Косолапова.-2-е изд.-М.: Политиздат, 1984.-С.344-356.

3. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина /Избр. педагогические сочинения. В 3-х т. –М.: Педагогика, 1979.- Т.1.-С.320-358.

4. Подласый И.П. Педагогика-М.: Просвещение, 1996.