1. Устное изложение учебного материала

2. Обсуждение изучаемого материала

3. Показ (демонстрация)

4.Упражнения (игры) Самостоятельная работа

Классификация методов обучения

на основе дидактических задач

Дидактические задачи	Методы обучения
Сообщение и разъяснение учебного материала с целью его восприятия и запоминания	- устное изложение - показ -самостоятельная работа
Закрепление полученных знаний	- обсуждение изучаемого материала - самостоятельная работа
Закрепление навыков и умений	-показ -упражнения (игры) -самостоятельная работа
Применение знаний, навыков и умений на практике	-практические работы -самостоятельная работа

Комментарии

Методы обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности ребенка, ведущие последнего от незнания к знанию, от неумения к умению и позволяющие ему усвоить конкретное содержание образования.

Применяя, различные методы, преподаватель сообщает обучаемым материал для познавательной деятельности и руководит ею.

Методы обучения реализуются в единстве целенаправленной познавательной деятельности педагога и детей, в их активном движении к моменту педагогической истины, уяснению учащимися знаний.

Методы обучения неразрывно связаны с формами и способами мышления, которые в процессе организации обучающего взаимодействия учителей и явлений и процессов объективной действительности. Среди них индукция и дедукция, восхождение от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному, анализ и синтез, сравнение и сопоставление, дифференциация и интеграция.

Методы обучения имеют общественную природу. Объективной основой для их научного обоснования и описания являются формы познания людьми реальной действительности, а также способы обмена информацией, их общение в процессе познавательной деятельности.

Взрослые люди, побуждаемые стремлением к истине и удовлетворению потребностей общественного бытия, приобретают необходимую им информацию путем обыденного, эмпирического познания объективной реальности и с помощью теоретических, экспериментальных, научных, специально разработанных методов. Особенность педагогических методов обучения состоит в том, что они синтезируют, включают в себя в обобщенном виде все способы познания взрослых людей.

Такие естественные методы педагогики, как наблюдение (отражением которого являются приметы, пословицы, поговорки), повседневный непосредственный опыт, метод проб и ошибок, интуитивное предсказание, позволяющее прогнозировать развитие событий, подсказывает направления в создании методов научного познания.

Вместе с тем методы обыденного эмпирического познания действительности близки детям. В своем непосредственном восприятии жизни они пользуются ими для удовлетворения потребностей и познавательных интересов. Школьники разных возрастов с увлечением наблюдают за явлениями природы, с помощью опытов проверяют истинность своих наблюдений, учатся на собственных ошибках, приходят к обобщениям и выводам, перерастающим в убеждения, пытаются предугадывать ход событий в личной жизни.

Необходимость приобретения жизненного опыта детей по природе исследователями, естественно подводит их к активному познавательному взаимодействию как между собой, так и в общении со взрослыми.

В результате сформировалась система способов обучающего взаимодействия педагогов и детей, собственно педагогических методов обучения.

Приложение 9

Нормы оценки письменных работ по русскому языку и математике.

Диктант	Списывание текста 1 класс 2 класс
«5»- без ошибок, нормы каллиграфии соблюдены; небольшие отклонения от норм	«5»- без ошибок «5»- без ошибок
«4»- 1-2 ошибки каллиграфии	«4»- 1-2 ошибки и 1 «4»- 1 ошибка и 1 исправление исправление
«3»- 3-5 ошибок, существенные отклонения от норм каллиграфии	«3»- 3 ошибки и 1 «3»- 2 ошибки и 1 исправление исправление
«2»- 6-8 ошибок, работа выполнена неряшливо	«2»- 4ошибки «2»- 2 ошибки
«1»- 9 и более ошибок	«1»- 5 и более ошибок «1»- 4 и более ошибок