Подготовка к семинарским занятиям

Семинарские занятия как определяющая форма практических занятий являются проверенным средством самостоятельного овладения курсом философии. Их цело состоит в закреплении учебного материала, в выработке навыков обсуждения философской проблематики и овладения философской терминологией. Семинарское занятие не должно быть по школьному формальным, лишенным напряженных поисков философского смысла, превращаясь в «разговор вообще». Семинар считается успешно проведенным, когда очевидна актуальность обсуждаемой тематики, когда звучат задаваемые друг другу вопросы, замечания и дополнения. Предлагается взять за правило, чтобы на семинаре были получены ответы на труднопонимаемые вопросы.

Подготовка к семинарскому занятию включает использование собственного конспекта лекций и работу над упражнениями и тестовыми заданиями.

Для активного участия в семинарском занятии рекомендуется иметь отдельную рабочую тетрадь, что принципиально исключает заимствование ксерокопий чужих конспектов. Конспект для семинаров включает выписки из тематической литературы, собственные рассуждения и, конечно же, запись обсуждаемых вопросов, вступительное и заключительное слово преподавателя.

Многолетний авторский опыт проведения семинарских занятий свидетельствует об эффективности использования следующих форм:

1. Фиксированные устные сообщения.

2. Комментирование первоисточников, монографических работ, статей.

3. Аудиторная контрольная работа.

4. Подготовка доклада.

5. Конкурс студенческих конспектов.

6. Конкурс на звание «Лучший философ» (группы, потока, курса, вуза).

Устные сообщения в отличие от реплики, замечания, вопроса – это краткие (не более 3-5 минут) фиксированные выступления по семинарским вопросам. По своему содержанию они предполагают сравнение озвученных на семинаре выступлений, подходов с тем, чтобы утвердить собственную позицию. Особенность устного сообщения в том, что фактически оно произвольно стимулирует практику публичных выступлений.

Комментирование предполагает обзор не менее одного по выбору источника, монографии, брошюры, статьи целиком или их отдельные разделы, подобранных студентом самостоятельно или по рекомендации преподавателя. Желательно, чтобы комментирование было проблемным, поскольку ставится цель раскрыть основную идею выбранной работы и ее характерные положения. В отличие от устного выступления комментирование не произвольно. Оно представляет собою предварительную самостоятельную работу. Комментирование – это только начало освоения философии.

Аудиторная контрольная работа как форма текущего контроля в отличие от домашней исполняется непосредственно в учебной аудитории, по сформулированной тематике семинарского занятия, в течение определенного промежутка времени (не более одного учебного часа) и в оговариваемом объеме (не менее 3 стр. формата А4). Аудиторная контрольная работа должна быть исключительно авторской, самостоятельной, обоснованной в своих выводах и, разумеется, без механического переписывания. Выполненные контрольные работы обсуждаются на семинаре с последующим заключительным словом преподавателя. Авторы лучших контрольных работ поощряются, при условии углубленной доработки своих тем они рекомендуются для публичных выступлений более высокого уровня: курсовые, вузовские, межвузовские конференции, олимпиады и т.п.

Регулярность проведения контрольных работ может быть различной, в зависимости от степени их востребованности в учебном процессе, как средства контроля текущей успеваемости: на каждом занятии, после завершения определенной темы, раздела и т.п.

Подготовка доклада осуществляется при соблюдении следующих требований . Прежде всего, доклад – это самостоятельно выполненная, учебно-исследовательская работа студента, когда докладчик аргументировано выражает свои мысли, приобщаясь к ведению научной полемики, к способности активно отстаивать собственную точку зрения. Структура доклада включает в себя следующие разделы:

1. Введение, в котором раскрывается цель и задачи доклада.

2. Основная часть, представляющая изложение содержания доклада, имеющая также свою собственную структуру.

3. Заключение, содержащее основные выводы и анализ используемой литературы.

Время чтения доклада 15-20 минут. Предполагается, что после прочтения доклад обсуждается с участием студентов семинарской группы.

Лучшие доклады поощряются, они также как и аудиторные контрольные работы могут быть прочитаны на различных по своему масштабу конференциях, олимпиадах, дискуссиях и т.п.

Конкурс студенческих конспектов как лекционных, так и семинарских является как средством текущего контроля успеваемости, так и, если это оправданно, заслуженным поощрением в преддверии экзаменационной сессии. Конспектирование, то есть письменное тематическое изложение содержания, вначале предполагает вдумчивое прочтение текста, его усвоение по памяти и затем четкую, структурированную по разделам грамотную запись с последующими дополнениями и уточнениями.

Будет хорошо, если студенческие конспекты не окажутся забытыми после окончания курса философии. Желательно их сохранить, они понадобятся в дальнейшем более глубоком изучении философии, например, при поступлении в аспирантуру и сдаче кандидатского экзамена.

Конкурс на звание «Лучший философ» группы, потока, курса, ВУЗа происходит в течение учебных занятий. Безусловно, что такой конкурс стимулирует хорошее честолюбие и в то же время это эффективное средство текущего контроля успеваемости. Однако, главное, как это очевидно, в том, что конкурс носит соревновательный характер. Возможно периодически отмечать сразу нескольких кандидатов на это почетное звание. Окончательный выбор «Лучший философ» может, например, сделать общественное жюри на итоговом групповом, поточном, курсовом занятии, на философской конференции и т.п.