- •Тема 1. Методика викладання юридичних дисциплін
- •Тема 2. Лекція як форма викладання юридичних
- •2. Поняття стандарту вищої юридичної освіти
- •3. Юридична освіта в Україні і Болонський процес
- •4. Методика викладання юридичних дисциплін як наука і навчальний курс
- •Тема II. Лекція як форма викладання юридичних дисциплін
- •1. Поняття лекції як форми викладання у вищій школі
- •2. Загальні дидактичні вимоги до лекції
- •3. Структура лекції
- •4. Підготовка до лекції
- •5. Види лекцій
- •6. Лекція і підручник
- •7. Темп лекції
- •8. Мова лекції
- •Література:
- •Тема III. Семінарські заняття з юридичних дисциплін
- •1. Історія виникнення семінарів
- •2. Семінар як форма навчального процесу у вищій школі
- •4. Типи семінарів
- •5. Форми семінарів
- •6. Підготовка до семінару
- •7. Методика проведення семінару
- •1. Коні а.Ф. Поради лекторам
- •2. Елементи ораторської майстерності
- •3. Десять правил швидкого читання
- •4. "Методичні рекомендації" з проведення першого семінарського заняття на початку семестру
- •Методика викладання юридичних дисциплін у вищій школі
5. Види лекцій
В сучасній українській вищій школі читаються тематичні, вступні, оглядові і настановні лекції. Для кожного з цих видів лекцій разом із спільними рисами характерні і свої специфічні властивості, обумовлені їх місцем і значенням у навчальному процесі.
У вступній лекції лектор розкриває студентам основні завдання курсу та методи їх розв'язання; характеризує сучасний стан певної науки, перспективи її розвитку; вказує на значення предмета, що вивчається в системі навчальних дисциплін; об-.грунтовує необхідність вивчення цього курсу для спеціальності „Правознавство", показує його прикладне значення. Завданням вступної лекції є також зобразити чітку схему майбутнього вивчення курсу, зацікавити слухачів, ознайомити їх з порядком роботи над курсом.
Призначення оглядових лекцій, які читаються переважно для студентів-заочників перед екзаменами, після вивчення курсу (вони можуть читатись і на стаціонарі), полягає в систематизації набутих студентами знань, в узагальненні навчального матеріалу. Оглядові лекції можливі не тільки з тем, визначених програмою курсу, а й з тем, які охоплюють питання з різних розділів програми. Такі лекції допомагають студентам пригадати, систематизувати й узагальнити весь пройдений курс. В оглядових лекціях можна поглибити знання студентів з деяких методологічних проблем курсу, з питань, яким у тематичних лекціях приділялось обмаль уваги, з тем, над якими студенти працювали самостійно.
Настановні лекції, які читаються для студентів-заочників на початку вивчення нових навчальних курсів, мають за мету допомогти студентам в організації їх самостійної роботи.
Всі названі види лекцій мають свої особливості і в залежності від студентської аудиторії (молодших чи старших курсів).
6. Лекція і підручник
Питання про співвідношення лекції і підручника (підручників) завжди було і залишається актуальним. Чи взаємозалежні вони? Чи повинна лекція відповідати основному підручнику з навчальної дисципліни? Яким повинен бути сучасний підручник?
Безумовно, лекція і підручник - взаємопов'язані складові навчального процесу, без яких неможливо уявити сучасне навчання у вищій школі. Саме завдяки їм до студентів доносяться нові знання. Але їх роль у навчальному процесі все ж різна.
Сьогодні підручник - це не обов'язково книга, виникають нові форми, покликані до життя сучасними технічними можливостями і вимогами часу. Проте традиційно підручник, за самим визначенням, є навчальною книгою, а тому в ньому обов'язково присутні і інформативний, і комунікативний, і педагогічний, і психологічний аспекти. Підручник - первинне джерело самостійної роботи студента. Сучасні вимоги до підручника зводяться до наступного:
відповідність змісту підручника програмі навчальної дис ципліни;
відповідність змісту підручника сучасному рівню розвитку відповідної галузі науки;
- висвітлення основних існуючих проблем та можливих шляхів їх розв'язання;
мотивація вивчення навчальної дисципліни;
доступність, логічна послідовність, чіткість і лаконічність викладу матеріалу;
грамотність мови;
орієнтація на прогресивні методи вивчення навчальної ди сципліни.
Ті ж вимоги стосуються і лекції. Але у неї є і своя специфіка:
- лекція іноді буває основним джерелом наукової і навчальної інформації у зв'язку із відсутністю необхідних підручників і посібників;
лектор повідомляє студентам новітню наукову інформа цію, результати останніх досліджень, які ще не знайшли відо браження у підручниках і посібниках;
лектор має змогу використати результати власних дослі джень;
лектором можуть бути доступно і стисло висвітлені різно манітні (часто протилежні, суперечливі) наукові концепції;
в ході лекції лектор має змогу безпосередньо впливати на формування ціннісних орієнтацій студентів.