Вопросы для самоконтроля

1. Кем была предложена существовавшая в нашей стране несколько десятилетий классификация двигательных качеств?

2. Что понимается под общей выносливостью в последнее время?

3. Что является общим компонентом всех видов выносливости?

4. На какой сигнал (звуковой или зрительный) латентный период реагирования короче?

5. Что имеет основное значение в реакции на движущейся объект?

6. От чего зависит моторный компонент двигательной реакции?

7. Как называется режим работы мышц, при котором уменьшается длина мышцы, но неизменным остается в ней напряжение?

8. Какое название носит увеличение в результате тренировки поперечника мышцы за счет повышения энергетических запасов?

9. Как называется координация, связанная с согласованностью и соразмерностью напряжения и расслабления отдельных мышц в целостном двигательном акте?

10. Как называется сочетание пространственной точности движений с его своевременностью?

11. С какой фазой развития доминанты (по А.А. Ухтомскому) связана первая стадия развития двигательных качеств?

12. К какому возрасту быстрота движений и их максимальная частота достигают своего максимального значения?

Раздел 3. Воспитание учащихся в процессе занятий физической культурой

Тема 1. Формирования нравственности учащихся в процессе занятий физической культурой

План

3.1.1. Методы и условия формирование нравственности учащихся в процессе

занятий физической культурой.

3.1.2. Этапы формирования нравственного поведения.

3.1.3. Учет возрастных особенностей личности учащегося в процессе

нравственного воспитания.

3.1.4. Методы формирование нравственных качеств.

3.1.5. Методы воспитания дисциплинированности.

3.1.6. Воспитание учащихся с девиантным поведением в процессе занятий

физической культурой

Рекомендуемая литература

1. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» (учебник) – М., 2005

2. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер. 2008. – 432с.

3. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека - СПб., Питер, 2003.

4. Шувалов Ю.Н., Аксенов В.П. Закономерности и технологии обучения и воспитания в физической культуре. – Тула, 2006.

5. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр.и допл. – СПб: изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000 – 486с.

Формирование нравственных качеств личности учащихся требует соблюдения по крайней мере трех условий. Первое условие - приобретение учащимися знаний о нравствен­ном поведении. Второе условие - правильная организация жизни и деятельности школьников, приобретение ими положительного опыта нравственного поведения. Третье условие - выработка у школьников социальной потреб­ности нравственного поведения.

Учителю нужно сознавать, что процесс воспитания должен совершенствоваться не по принципу «чем больше мероприятий, тем лучше», а за счет продуманного и экономного использования комп­лекса средств и методов воспитательного воздействия.

Формирование нравственного поведения - процесс длительный, проходящий ряд этапов. Первый этап - вынужденное принятие требований, предъявляемых к школьнику педагогами. Второй этап - школьник принимает требования добровольно. Школьник, осознавая свои обязанности, принимает требования педагогов, но эти требования остаются для него лишь внешними побудителями поступков. Третий этап - нравственные требования, идущие от педагога, становятся личными, внутренними требованиями. Четвертый этап - школьник активно воздействует на окружаю­щих, стремясь изменить их поведение согласно своим убеждениям и идеалам.

Нравственное воспитание школьников требует обязательного учета возрастных особенностей их личности, так как от них зависит выбор приемов и методов воспитания (технологии процесса).

Одним из базовых нравственных качеств является чувство долга, ответственности. Оно определяет другие нравственные проявления - самоотверженность, мужество, настойчивость, сознательность, ак­тивность. Основой для формирования у учащихся чувства долга, чести является воспитание совести.

В процессе физического воспитания у учащихся должны воспиты­ваться и такие нравственные качества, как честность, правдивость. Задача учителя физической культуры состоит в том, чтобы раск­рыть перед учащимися на конкретных примерах из спорта благородство честных поступков спортсменов на соревнованиях, дать ученикам возможность осознать, что сохранение чувства собственного достоинства и уважения зрителей стоят дороже, чем победа, достигнутая нечестным путем.

Дисциплина - это определенный порядок поведения, отвечающий сложившимся нормам и требованиям. Она бывает двух видов: созна­тельная (внутренняя) и по принуждению (внешняя). Первая связана с глубоким усвоением (интериоризацией) норм поведения, развитым чувством долга. Она поддерживается без принудительных мер. Вторая опирается на внешние санкции, как положительные, так и отрица­тельные.

Нравственное воспитание школьников тесно связано с формиро­ванием дисциплинированности и потребности соблюдать нормы общест­венного поведения. Проявляемый учащимися интерес к физической культуре и спорту может оказать положительное влияние на формирование здоровой пси­хики ребенка. Поэтому велика и роль физического воспитания учащихся с девиантным поведением. Дисциплинированное поведение приводит к формированию важней­шей черты личности - дисциплинированности, в основе которой лежит стремление и умение управлять своим поведением в соответствии с общепринятыми нормами и требованиями коллектива. Психологическими основами проявления этого качества являются волевые процессы, умение учащегося подавлять свои желания, подчи­нять поведение необходимости.

Недисциплинированность - это отрицательное морально-волевое качество личности, выражающееся в неумении или нежелании органи­зовывать свое поведение в соответствии с общепринятыми нормами и требованиями. Одним из проявлений недисциплинированности являются пропуски учащимися уроков физической культуры. Поскольку трудный учащийся - это результат комплекса причин, приведших к деформации личности, то и перевоспитание его должно осуществляться по этим направлениям.