- •Структура вищої освіти
- •2. Зміст вищої біологічної (хімічної, екологічної) освіти
- •Системи організації навчального процесу в сучасній вищій школі
- •Лекція в навчальному процесі вищої школи, визначення і класифікація
- •Методична концепція лекційна курсу
- •Організація лекційних занять з біології (хімії, екології)
- •Методика і техніка читання лекцій
- •Сучасні проблеми лекційного викладання
- •Лабораторні заняття як специфічна організаційна форма навчання студентів природничих спеціальностей внз
- •Історія виникнення лабораторних занять як організаційної форми навчання
- •2. Методика проведення лабораторних занять у фаховій підготовці студентів-біологів (хіміків, екологів)
- •2 Бали – Студент виявляє розуміння основоположних теоретичних фактів, теорій, уміє наводити приклади на підтвердження цього, проте завдання виконані не в повному обсязі або містять помилки.
- •0 Балів – Домашня підготовка не виконана
- •2. Характеристика різновидів лабораторних занять
- •Семінарські заняття як організаційна форма навчання
- •2. Види і методика проведення семінарських занять на біологічному факультеті
- •Дискусія як сучасний метод навчання у внз
- •Самостійна та індивідуальна робота студентів
- •Організація самостійної та індивідуальної роботи студентів
- •Сутність і значення срс. Форми срс і педагогічно керівництво ними
- •Індивідуальна робота студентів, її форми
- •Консультації – допоміжні організаційні форми навчання
- •Особливості застосування ігор в організації навчання студентів
- •Ігри як організаційні форми навчання студентів, їх різноманіття і визначення
- •Класифікація ігрових форм навчання
- •Організація контролю і оцінки знань студентів природничих факультетів універвитетів
- •Функції контролю знань студентів
- •Основні принципи контролю й оцінки знань
- •Види, методи і форми контролю знань студентів природничих спеціальностей
- •Оцінювання навчальних досягнень студентів
2. Методика проведення лабораторних занять у фаховій підготовці студентів-біологів (хіміків, екологів)
Лабораторні заняття – організаційна форма навчання, під час якої студент особисто (!) проводить натурні або імітаційні експерименти чи досліди з метою практичного підтвердження окремих теоретичних положень. Вони проводяться у спеціально обладнаних навчальних лабораторіях з використанням устаткування, пристосованого до умов навчального процесу.
Лабораторні заняття проводяться відповідно до розробленого тематичного плану й охоплюють весь матеріал. Перелік тем лабораторних занять визначається робочою навчальною програмою дисципліни. Проведення лабораторного заняття ґрунтується на попередньо підготовленому методичному матеріалі:
тестах для виявлення рівня знань студентів;
завданнях різної складності;
наочному матеріалі;
засобах оргтехніки;
методичних вказівках.
Назване методичне забезпечення готує викладач (асистент), якому доручено проводити лабораторні заняття, за погодженням з лектором дисципліни. Матеріально-технічне оснащення лабораторної роботи готує старший лаборант кафедри за вказівкою викладача.
Провідна функція названої організаційної форми полягає в наданні теоретичному курсу дійсно експериментального характеру. Під час таких занять удається безпосередньо вивчити більше процесів та явищ і взаємозв’язків між ними, ніж під час лекційних демонстрацій чи інших форм навчання. Лабораторні заняття тісно пов’язані з іншими формами організації навчання і взаємодоповнюють їх, складаючи єдине ціле. В цій єдності теоретичні знання, які отримують студенти на лекції засвоюються краще, а лабораторні заняття стають більш зрозумілими.
Основними завданнями лабораторного заняття як організаційної форми навчання у вищій школі, зокрема у підготовки біологів (хіміків, екологів), є:
Поєднати в єдине ціле лекційні заняття з систематичною самостійною роботою студентів над підручниками, навчальними посібниками та іншими інформаційними джерелами.
Сприяти формуванню у студентів наукового світогляду, адже вони пізнають природу явищ, знайомляться з науковими методами пізнання, переконуються у тому, що наукові теорії, які складають теоретичне знання відбивають об’єктивну реальність, а практика є критерієм істини.
Формування спеціальних умінь і навичок роботи з біологічним матеріалом, з лабораторним посудом, обладнанням, приладами, вимірювальною апаратурою.
Навчити студентів творчо застосовувати теоретичні знання на практиці під час виконання завдань, пояснення одержаних результатів тощо.
Розвиток у студентів пізнавальності, розумових здібностей, спостережливості, уваги, ініціативи, витримки, уяви, самостійності рішень, що приймаються.
Ознайомити студентів з організацією й постановкою експериментальної роботи в лабораторних умовах, з методами наукових досліджень важливих питань науки, що вивчається.
Викликати у студентів інтерес до науково-експериментальної діяльності і залучити до науково-дослідної діяльності кафедр, лабораторій.
Систематично контролювати знання, уміння і навички студентів з окремих тем чи розділів курсу, що вивчається.
За організацією і методикою проведення лабораторні заняття найбільш консервативні. Це пов’язано із функціями, які вони виконують, змістом роботи і специфікою навчального процесу з набуття відповідних умінь і навичок практичної діяльності. Лабораторне заняття з біологічних і хімічних дисциплін, як правило, має таку структуру:
Повідомлення теми заняття.
Формулювання мети діяльності.
Попередній контроль знань студентів.
Постановка загальної проблеми викладачем та її обговорення.
Виконання лабораторної роботи.
Організація зворотного зв’язку: контрольні запитання студентам для закріплення матеріалу (так званий «захист результатів лабораторної роботи»).
Оцінювання рівня сформованості умінь.
Узагальнення знань: обговорення ходу заняття, питання до викладача.
Видання домашнього завдання студентам, його інструктаж.
Головною частиною лабораторного заняття є виконання студентами лабораторної роботи. За визначенням А.Д.Бондаря і Л.А.Ранської: «Лабораторна робота – це така активна форма самостійної роботи студентів, в яких їхня діяльність виявляється у поєднанні розумових і фізичних (моторних) дій, спрямованих на активне застосування здобутих знань, умінь і навичок на практиці в межах заданої програми (інструкції), відповідного обладнання і місця проведення». Отже, лабораторна робота – це дослідження, яке проведено студентом самостійно.
У структурі лабораторного заняття самостійна робота домінує. Викладач бере участь на стадії підготовки завдання, при розроблені методичних вказівок і здійснює контроль. На лабораторній роботі можна виділити чотири етапи:
ознайомлення з біологічним матеріалом і обладнанням, необхідним для роботи;
відтворення явища, що спостерігається і досліджується;
вивчення його характерних ознак і вимірювання показників;
аналіз і узагальнення отриманих результатів.
Від курсу до курсу зміст і методика виконання лабораторних робіт ускладнюється і це сприяє зміцненню зв’язка студентів з обраним фахом.
Контроль знань і рівня сформованості умінь та навичок студентів здійснюється у відповідності до визначених критеріїв. Оцінки, отримані студентом на окремих лабораторних заняттях, додаються до суми балів, набраних студентом за інші види діяльності і визначають підсумкову оцінку з навчальної дисципліни.
Кафедрою хімії розроблені критерії оцінки за балами згідно вимог кредитно-модульної системи. Зокрема, результат виконання домашньої самостійної підготовки до кожного лабораторного заняття оцінюється окремо за такою шкалою:
3 бали – Всі завдання виконані правильно, письмово відтворені у відповідності до вимог.