Особенности социометрического статуса учащихся в детском коллективе

Исследование проводилось с учащимися в виде игры «секрет» в первой половине дня. Каждого ребенка «по секрету» от остальных по собственному выбору мы просили подарить предложенные ему 3 игрушки трем одноклассникам, которым захочет, только каждому по одной. Если хочешь, можешь подарить игрушки и тем ребятам, которых сейчас нет в классе. После того как ребенок делал свой выбор, ему задавались следующие вопросы: « Почему ты в первую очередь решил подарить игрушку… (называлось имя сверстника, которое ребенок произнес первым?, вторым, третьим). Затем подсчитывалось число выборов, количество детей, попавших в группы: «звезды», « предпочитаемых», « принятых», « отверженных».

1. «звезды» - более 5 выборов;

2. « предпочитаемые» - 3 – 5 выборов;

3. « принятые» 1 - 2выбора;

4. « отверженные» -не получившие ни одного выбора.

Количественные данные позволяют судить о том, что учащиеся с пониженной обучаемостью так же, как дети с НПР, распределились по всем 4 условным группам. В группу «отверженных» попали 22,2% первоклассников с задержкой психического развития. Их можно охарактеризовать следующим образом: как правило, у этих детей не сформирована привычка здороваться и прощаться; к своим одноклассникам они редко обращаются по имени, чаще по фамилии с нотками агрессии. Часто первыми вызывают сверстников на конфликт и в процессе конфликтной ситуации кричат, дерутся, обзываются. Часто эти дети в игровой деятельности не умеют договариваться или приходить к общему решению со своими одноклассниками. Эти дети не имеют каких–либо серьезных достижений в учебной или внеклассной деятельности. В их адрес учителя чаще отправляют порицания, что скорее всего и способствует формированию у них отрицательной оценки их личности соучениками, ориентирующихся в этот период обучения на оценку учителя. Агрессивность, демонстративность детей данной группы можно объяснить скорее тем, что они не могут удовлетворить потребность во внимании окружающих с помощью социально принятых способов и им приходится выбирать другой путь – сознательное нарушение правил поведения, что служит безотказным средством привлечения к себе внимания. Таким способом не заслужить похвалы, но ребенку с ЗПР получать внимание даже в негативных формах гораздо приятнее, чем ощущать свою полную незаметность и не интересность для окружающих.

Среди детей с нормальным темпом психического развития также в эту группу попало 14% первоклассников. Им также присущи проявления, которые были отмечены у детей с ЗПР, но они выражены в менее резкой форме.

Большая часть детей с пониженной обучаемостью попала в категорию «принятых» - 50,0% учащихся. Среди нормально развивающихся детей эта группа также оказалась самой многочисленной – 50,0%. Дети данной группы достаточно приветливы с одноклассниками, обращаются друг к другу по имени, доброжелательны, умеют дружно играть, не дерутся, не ссорятся, делятся игрушками; в конфликтных ситуациях чаще обращаются за помощью к учителю. При выборе партнера для общения дети с ЗПР отдают предпочтение тем детям, с которыми у них совпадает интерес к совместной деятельности (это игра). Первоклассники с НПР в своем выборе больше отдают предпочтение тем детям, которые были внешне красивы, делились школьными принадлежностями, «просто нравились».

Группу «предпочитаемых» составили – 15,3% детей с пониженной обучаемостью и 26% детей с НПР. К этой группе были отнесены дети, которые добросовестно выполняют все требования учителя (моют доску, поливают цветы, раздают тетради, поднимают руку на уроке, не мешают вести урок). Дети с НПР выбирали в эту группу тех одноклассников, которые были более или менее активны на уроках, хорошо читают, готовятся дома к урокам, ровно учатся, добросовестны в учебе, ответственные, помогают учителю, дисциплинированные, получают часто в свой адрес похвалу от учителя.

В группу «звезды» попали 12,5% учащихся с ЗПР и 10% учащихся с НПР. В эту группу попали дети, которые пользовались уважением у учителя, очень часто получали ею положительную оценку в свой адрес. Были самыми активными, имели достаточно устойчивую положительную самооценку, особо успешные в учебной деятельности, ответственные. У детей с НПР отмечены те же самые характеристики, только более выраженные: эти дети, как правило, с очень высокой самооценкой и уверенные в себе.