- •Оглавление
- •Часть 1. Психология и педагогика (лекции). 7
- •Часть 2. Организационно-методическая работа. 66
- •Часть 3. Материал для самостоятельного изучения студентами, дополнительный к основным темам. 75
- •Часть 4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов (срс). 88
- •Введение
- •Часть 1. Психология и педагогика (лекции).
- •1. 1. Предмет, задачи и методы исследования в психологии.
- •1.2. Основные этапы развития психологии. Концепции в психологической науке запада.
- •Глоссарий.
- •1.3. Роль отечественных ученых в становлении психологической науки.
- •Глоссарий.
- •1.4. Ощущения и восприятие.
- •Глоссарий.
- •1.5. Внимание.
- •Глоссарий.
- •1.6. Память как высшая психическая функция
- •Глоссарий
- •1.7 . Мышление и воображение.
- •Глоссарий
- •1.8. Речь и общение.
- •Глоссарий.
- •1.9. Деятельность и структура.
- •Глоссарий.
- •1.10. Эмоции, чувства и воля.
- •Глоссарий.
- •1.11. Личность, теории личности и ее структура.
- •Глоссарий.
- •1.12. Предмет и задачи педагогики.
- •Глоссарий.
- •1.13. Воспитание как целенаправленный процесс формирования личности.
- •Глоссарий.
- •1.14. Обзор идей развития педагогики в европе.
- •Глоссарий.
- •1.15. Развитие педагогики в россии.
- •Глоссарий.
- •Список литературы
- •Заключение
- •Часть 2. Организационно-методическая работа.
- •2.1. Организационно-методические указания к выполнению контрольных работ и домашних заданий (рефератов).
- •2.2. Общие требования к выполнению контрольных работ и домашних заданий (рефератов).
- •2.3. Перечень основных тем и контрольных вопросов для оценки качества освоения дисциплины «психология и педагогика».
- •2.3.1. Контрольная работа № 1.
- •2.3.2. Контрольная работа № 2.
- •2.3.3. Контрольная работа № 3.
- •2.3.4. Контрольная работа № 4.
- •2.3.5. Темы домашних заданий (рефератов).
- •2.3.5.1. Тематика рефератов.
- •Часть 3. Материал для самостоятельного изучения студентами, дополнительный к основным темам.
- •3.1. Активные формы обучения (на примере деловых игр).
- •3.2. Эвристические методы обучения (метод «мозгового штурма»).
- •Часть 4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов (срс).
- •4.1. Тестирование.
- •Приложение. Тесты.
- •11. После опроса всех свидетелей детектив, наконец, смог составить фотопортрет преступника. Какая из мыслительных операций выступает на передний план в этой ситуации? 1б.
- •17.Назовите основные типы уроков. Из приведенных ответов выберите верный ответ. 2б.
- •5.Установите соответствие понятий: 2б.
- •7.Установите соответствие между возрастным периодом и характером ведущей деятельности: 2б.
- •8. Выстройте порядок этапов деятельности в соответствии со структурой деятельности 3б.
- •11.Установите соответствие психологических новообразований возрастным периодам: 2б.
- •16. Установите соответствие характеристик понятий: 2б
- •17. Установите соответствие классификаций методов обучения: 3б
- •18. Что следует понимать под методом обучения? Из предложенных ответов выберите правильный: 2б.
- •25. В чем состоит задача нравственного воспитания? Из предложенных ответов выберите один верный.
2.3.3. Контрольная работа № 3.
Темы:
Малая группа и коллектив.
Психология межличностных отношений.
Психологическая характеристика деятельности.
Примерные контрольные вопросы:
1. Что такое социальные нормы, позиция, статус, роль в малой группе?
2. Что такое “социометрия”?
Раскройте содержание понятия “коллектив”.
Назовите признаки, стадии, уровни развития коллектива.
Можно ли Вашу учебную группу назвать коллективом и почему?
Раскройте понятие общение? Обозначьте три составляющих процесса общения.
Каковы функции общения?
Охарактеризуйте коммуникативную сторону общения.
Раскройте значение невербальных средств общения.
Охарактеризуйте проксемические средства общения.
Опишите такесические свойства общения.
Охарактеризуйте средства невербального общения, которые изучает просодика и экстралингвистика.
Опишите такесические средства общения.
Назовите условия их эффективного использования вербальных средств общения.
Охарактеризуйте процесс слушания и его виды.
Опишите ошибки слушания.
Что такое перцептивная сторона общения?
Что такое “идентификация”, “эмпатия”, “рефлексия”, “каузальная атрибуция”?
Каковы факторы восприятия людьми друг друга в процессе общения?
Охарактеризуйте общение как взаимодействие и назовите его виды.
Что такое барьеры общения и их избежать?
Какими особенностями характеризуется деловое общение?
Что такое “конфликт”? Какова природа конфликта?
Какие индивидуальные особенности личности определяют ее предрасположенность к конфликтным отношениям.
Каковы стили поведения в конфликтных ситуациях?
Определите зависимость выбора стиля поведения в конфликте от особенностей личности человека. Как Вы себя ведете в конфликтной ситуации?
В чем суть понятия деятельности в психологии?
Охарактеризуйте виды деятельности.
Раскройте понятия “профессиограммы” и “психограммы” деятельности руководителя.
Что такое “навык” и “умение”? Опишите процесс возникновения умений и навыков.
2.3.4. Контрольная работа № 4.
Темы:
Педагогика как теория обучения.
Педагогика как теория воспитания.
Примерные контрольные вопросы:
1. Перечислите основные задачи педагогики.
Определите точки соприкосновения педагогики и психологии.
Какие методы используются для исследования педагогических проблем?
Раскройте сущность педагогического процесса.
Опишите его основные компоненты.
Выделите основные закономерности педагогического процесса.
Что такое преподавание?
Что такое учение?
Что такое “форма обучения”. Каковы функции форм обучения.
Охарактеризуйте формы обучения, используемые в вузах.
Что такое “метод обучения”? По каким основаниям классифицируются методы обучения.
Что такое репродуктивные методы обучения.
Что такое продуктивные методы обучения.
В чем состоит разница между репродуктивными и продуктивными методами обучения?
Что такое “дидактика”? Кто впервые ввел этот термин?
Раскройте содержание принципов обучения?
Что такое “концепция обучения”? Какие концепции обучения Вы знаете?
Раскройте содержание понятия “воспитание”.
Сформулируйте основные закономерности воспитания и определите их роль в организации воспитательной работы.
Раскройте содержание принципов воспитания.
Охарактеризуйте менеджера как воспитателя.
Определите сущность и содержание процесса воспитания.
Дайте определение методу “воспитания”.
Какие методы воспитания Вы знаете?
Опишите поощрение как метод воспитания.
Охарактеризуйте принуждение как метод воспитания.
Опишите соревнование как метод воспитания.
Охарактеризуйте упражнение как метод воспитания.
Опишите убеждение как метод воспитания.
В чем суть процесса самовоспитания?
Охарактеризуйте методы самовоспитания.