План семинарского занятия № 11 в активной/интерактивной форме (2 ч.)

Форма занятия – «творческие задания».

Цель введения активных/интерактивных – развитие теоретического и практического мышления в профессиональной среде.

Цель занятия – в результате изучения темы студенты должны уяснить специфику коммуникативной деятельности в судебном заседании; определить психологию судебных прений; выявить тактико-психологические особенности допроса свидетелей в судебном заседании. В ходе занятия у обучаемых целесообразно сформулировать умение построения коммуникативной деятельности в судебном заседании.

Форма /технология проведения занятия – работа в группах «Творческие задания». Преподаватель объясняет задание, необходимо обсудить, как нужно поступить в этой ситуации, подготовить объяснение ответа, а после окончания работы групп – представить свой ответ аудитории.

Составьте план проведения судебного заседания в качестве судьи.

а) начало заседания;

б) ход заседания (допрос свидетелей, потерпевших, подозреваемого).

в) окончание заседания (прения сторон, последнее слово подсудимого, оглашение приговора).

Выступления студентов проводятся в форме мини-конференции. После каждого выступления докладчику задаются вопросы от «коллег» и «журналистов». Наблюдатели ограничивают ответчиков во времени по регламенту.

Подготовленные материалы возможно в дальнейшем применить студентами во время написания дипломных работ.

Студенты работают в группе (по 2 человека). В обсуждении участвуют все студенты группы. По очереди каждый обучаемый должен назвать недостатки и ошибки плана проведения судебного заседания своего оппонента и сформулировать вопросы по данному плану. После того как все планы озвучены, преподаватель проводит обсуждение каждого ответа. По результатам дискуссии остается наиболее полный и развернутый план судебного заседания.

Форма представления студентами конечного результата – студенты готовят Эссе, применяют схемы.

Дидактическое /техническое оснащение:

компьютерное мультимедийное оборудование с целью визуализации учебного материала и внедрения прогрессивных методов обучения с использованием схем.

Еникеев М.И. Юридическая психология: Учебник для вузов. – М.: Проспект, 2008.*

Романов В.В. Юридическая психология: Учебник: Рек. Мин-вом образования РФ / Романов В.В. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юристъ, 2006*.

Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения на базе среднего профессионального образования по направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция.*

Уголовный кодекс Российской Федерации // Российская газета. 1996. 18 июня.*

Кони А.Ф. Обвинительные и судебные речи / Аудиокнига. М.: Студия АРДИС, 2006.

Плевако Ф.Н. Нашумевшие уголовные процессы / Аудиокнига. – М.: Студия АРДИС, 2006.

Семинар 12.

Тема 7.1. Правовая психология: основные категории, направления развития

Тема 8.1. Пенитенциарная психология как область деятельности и юридико-психологического знания (4 ч.)

1. Понятие правовой психологии.

2. Правовая социализация и десоциализация личности.

3. Психологические основы ресоциализирующей деятельности исправительных учреждений.

4. Психология личности, отбывающей наказание.

5. Проблемы ресоциализации лиц, отбывших наказание в виде лишения свободы.

Доклады:

Общественное мнение о праве.

Психологические аспекты деятельности персонала исправительных учреждений.

Характеристика динамико-статичных явлений: мнений, настроений, слухов, моды осужденных.

Зарубежный опыт социально-психологической реабилитации осужденных и лиц, отбывших наказание (Канада, Финляндия, Франция).