Прием “Составление логической цепочки”
Цель: развитие у учащихся умения выявлять и объяснять причинно-следственные связи.
Описание приема.
В ходе изучения нового материала учащиеся совместно с учителем устанавливают логическую последовательность происходящих событий, отмечая стрелочками связь между явлениями.
Используя готовую схему, учащиеся составляют рассказ по предложенной теме.
Схема записывается учащимися в тетрадь.
Пример. Тема “Международные отношения накануне второй мировой войны” 11 класс.
НЕПРОЧНОСТЬ ВЕРСАЛЬСКО-ВАШИНГТОНСКОЙ
СИСТЕМЫ
МИРОВОЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КРИЗИС
НАЧАЛО РАЗВАЛА ВЕРСАЛЬСКО-ВАШИНГТОНСКОЙ
СИСТЕМЫ
АГРЕССИЯ
ЯПОНИЯ
ИТАЛИЯ
ГЕРМАНИЯ
АНТИКОМИНТЕРНОВСКИЙ ПАКТ
РАЗВИТИЕ МИРОВОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО КРИЗИСА
ПУТИ ВЫХОДА ИЗ КРИЗИСА
ПОЛИТИКА УМИРОТВОРЕНИЯ АГРЕССОРА
СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ КОЛЛЕКТИВНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
ВЕЛИКОБРИТАНИЯ, ФРАНЦИЯ
СССР
Прием “Завершим схему”
Цель: формирование у учащихся навыков составления опорных схем.
Описание приема.
Учитель предлагает учащимся завершить самостоятельно неоконченную схему.
Заполнить пробелы в схеме.
Установить и графически изобразить логические связи между звеньями схемы.
Учащиеся выполняют работу, обсуждают предложенные варианты.
Пример. Тема “Наследование” 9 класс.
Задание: Заполнить недостающие звенья схемы.
Предложенный вариант Завершенный вариант
Физические
лица
Государство
Физические
лица
Юридические лица
Гос-во
Субъекты наследования
Наследники
Основания наследования
По завещанию
По закону
Наследники
Основания наследования
Результативность:
- систематизация полученных учащимися знаний;
- актуализация мыслительной деятельности школьников.
Формы групповой работы
Цель: - развитие у учащихся творческого стиля мышления;
- оптимизация взаимодействия между учащимися, учителем и учащимися;
- развитие коммуникативных качеств у школьников.
“Учимся сообща”
Цель: активизация познавательной деятельности учащихся.
Время выполнения: 20-30 минут
Описание работы.
Учащиеся формируются в несколько групп (4-7 человек в каждой группе).
Важно, чтобы количество образованных групп было четным.
Текст, подлежащий изучению, делится на несколько приблизительно равных по объему фрагментов. При этом следует учитывать, что количество групп должно быть в 2 раза больше, чем количество фрагментов текста.
Первая группа получает отрывок текста, читает его, выделяет главное, готовит выступление по данному фрагменту.
Вторая группа подготавливает вопросы к такому же отрывку текста.
Целесообразно заранее обговорить их количество.
Следующие 2 группы выполняют те же задания, но уже с другими фрагментами текста и т.д.
По очереди заслушивается первая группа с объяснением, вторая группа задает вопросы, затем выступают следующие группы учащихся.
Учитель подводит итоги учебной деятельности.
Пример. Тема “Виды коммерческих организаций” 10 класс
1 группа готовит выступление на основе пункта параграфа “Хозяйственные товарищества”.
2 группа готовит вопросы к данному пункту (не менее 5)
3 и 4 группы аналогичным образом прорабатывают пункт “Хозяйственные общества”
5 и 6 группы – пункт “Производственный кооператив. Унитарное предприятие”.
“Учебный мозговой штурм”
Цель: - развитие креативности мышления учащихся
- развитие коммуникативных качеств.
Время выполнения: 20-30 минут.
Описание работы.
Штурм проводится в группах численностью 7-9 учащихся.
В каждой группе выбирается ведущий, следящий за выполнением правил штурма, направляющий деятельность школьников, а также секретарь, фиксирующий предложенные идеи на отдельном ватманском листе.
Учитель проводит инструктаж, объясняя особенности предстоящей деятельности.
Проводится первичное обсуждение и уточнение проблемы, требующей решения.
3 этапа обсуждения:
Создание банка идей – учащиеся стараются предложить максимальное количество вариантов решения (никакой критики!).
Анализ идей – все высказанные идеи группа рассматривает критически, стараясь найти в каждой идее рациональное звено.
Обработка результатов – учащиеся отбирают от 2 до 5 наиболее интересных решений, готовят на их основе проект ответа.
Защита и обсуждение учащимися предложенных проектов.
Примеры проблемных задач для учебного мозгового штурма.
Тема: “Налоговые правоотношения” 11 класс.
Задача: “Предложите вариант идеальной налоговой системы”.
Тема: “Россия в революционном вихре 1917 года” 11 класс.
Задача: “Выявите возможные причины революции 1917 года”.