Прием “Написание эссе”
Цель: - развитие у учащихся культуры письменной речи;
- развитие умения аргументировано отстаивать свою позицию.
Время выполнения: в зависимости от сложности и неоднозначности исследуемого вопроса.
Описание приема.
Учитель предлагает школьникам в письменном виде изложить свои взгляды на изучаемую проблему. Важно не ограничивать учащихся в формах изложения своей позиции. Школьники могут написать эссе-размышление, рассказ, стихотворение.
В условиях недостатка времени на уроке данную работу можно предлагать в качестве домашнего задания.
Обсуждение написанных эссе на уроке. Важно давать положительную оценку творчеству учащихся, обращать особое внимание на логическую завершенность размышления.
Эссе-размышление – направлено на выявление позиции ученика относительно вариантов решения исследуемой проблемы, как правило, начинается с фразы: “Я считаю, что…”, далее следует аргументация взглядов автора.
Эссе-ретроальтернативистика. Основание – предположение о случайном характере многих исторических явлений. Задание – дать прогноз дальнейшего развития событий при исключении (изменении) определенных исторических явлений.
Позволяет выявить соотношения случайности и закономерности в развитии конкретных исторических сюжетов. Выполнение данного вида работы требует высокого уровня теоретических знаний учащихся, высокую степень развития логического мышления.
Пример. Тема “Гражданская война и интервенция” 11 класс
Задание “Предположим, что белые смогли скоординировать свои действия и выступить единым фронтом против красных. Какие изменения могли произойти в этом случае в дальнейшем развитии России”?
Прием “Составление синквейна”
Цель: - развитие творческих способностей учащихся;
- закрепление новых знаний на уровне ассоциаций.
Время выполнения: 5-7 минут.
Описание приема.
Синквейн – белый стих, составленный по следующей схеме:
заголовок – ключевое слово;
два прилагательных, ассоциирующихся у учащихся с ключевым словом;
три глагола – по тому же принципу;
фраза, несущая смысловую нагрузку;
вывод-резюме.
Учащиеся пишут и озвучивают свои варианты синквейна.
Пример. Тема “Роль права в жизни общества” 10 класс
Варианты синквейна:
закон;
суровый, необходимый;
регулирует, защищает, карает;
принимается Федеральным Собранием Российской Федерации;
справедливость.
Результативность:
- происходит присвоение новых знаний;
учащиеся приобретают умение грамотно, аргументировано отстаивать свою позицию;
учитель получает возможность диагностировать уровень усвоения учащимися нового материала.
Приемы работы с опорными схемами на уроке
Цель: - развитие познавательной активности учащихся через реализацию принципа наглядности на уроке;
- развитие логического мышления школьников.
Прием “Составление кластера”
Цель: установление максимального количества признаков изучаемого явления.
Описание приема.
Кластер (пучок) – схема, применяемая в том случае, если изучаемое явление обладает целым рядом равнозначных признаков. Целесообразно выполнять данную работу на отдельном ватманском листе с целью более эффективного использования рабочего пространства кабинета.
Учитель выделяет ключевое понятие.
Составление кластера, отражающего имеющиеся у учащихся представления по изучаемой теме.
Изучение нового материала.
Исправление кластера в соответствии с полученными новыми знаниями.
Пример. Тема “Основы конституционного строя” 8 класс
Задание: “Выделите основные принципы Российского государства”.
Вариант кластера:
Д
ЕМОКРАТИЧЕСКОЕ ФЕДЕРАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ
РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО
СОЦИАЛЬНОЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ СВЕТСКОЕ