Глава VII. Здоровье созидающая среда образовательного учреждения, как составляющая школьной работы по предупреждению девиантного поведения.

Преодоление кризиса по предупреждению девиантного поведения в современной школе может идти разными путями. Один из них: параллельно с традиционным школьным образованием будет складываться принципиально иная система общего образования, которая постепенно заменит устаревшую школу.

Для этого в современных условиях необходимо существование механизма саморазвития школы, который бы обеспечивал непрерывность процесса улучшения результатов образования, а именно: возможность организовать качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для их физического, психического и эмоционального здоровья. Многие школы, включаясь в режим инновационного развития по предупреждению девиантного поведения в условиях модернизации образования, реализуют определенные концепции развития. В такой школе создаются условия для обучения повышенной сложности и напряженности, которые требуют от всех участников педагогического процесса особой выносливости и работоспособности. При этом необходима разработка определенных организационно-педагогических условий по предупреждению девиантного поведения, т.е позитивного решения данной проблемы одновременно с организацией опытно-экспериментальной работы.

Организация качественного и эффективного обучения, развития и воспитания ребенка без ущерба для его здоровья должна опираться на идеи гуманистической педагогики, на которых строятся здоровьесозидающий, системно-синергетический и личностно-деятельностный подходы:

• Учет личностных и социальных интересов, потребностей и способностей ребенка и социального заказа, что дает ребенку возможность выбрать собственный образовательный путь, обеспечивающий успешную социальную адаптацию и самореализацию.

• Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка: определяется его готовностью к самоорганизации и организации других людей для выполнения социально значимой деятельности.

• Практико-деятельностная основа образовательного процесса, в результате которой дети могут удовлетворять индивидуальные потребности, развивать творческий потенциал и погружаться в те виды деятельности, которые способствуют формированию качеств личности, заложенных в модель выпускника.

• Включение вопросов развития и сохранения здоровья педагогов и учащихся в цели образования, а состояние здоровья и уровень сформированности культуры здоровья — в число важнейших критериев качества образования.

Грамотная реализация этих идей по предупреждению девиантного поведения невозможна без утверждения новых видов педагогической деятельности, которые направлены на решение проблемы соответствия содержания и организации образовательного пространства возрастным потребностям и интересам школьников, задачам развитая жизнеспособного поколения и сохранения потенциала здоровья обучающихся в системе школьного образования.

Качественное образование — это такое образование, которое ощутимо присутствует в человеке и называется образованностью, соединяющей в единое целое все разрозненные итоги обучения и воспитания. Это процесс и результат самоактуализации личности.

Качество образования есть достижение определенного уровня образованности человека, которое помогает ему в жизни в максимальной степени развить свои природные способности и самореализоваться.

На наш взгляд, для достижения нового качества образования, включающего в себя не только обученность учащихся, но и развитие специальных способностей, умений, работающих в разных областях приложения (состояние здоровья, развитие творческого потенциала личности, желание и способность учиться на протяжении всей жизни, продуктивно общаться, решать жизненные проблемы и т. д.), необходимо переосмысление целей, форм, способов и средств моделирования образовательной среды.

Основными факторами по предупреждению девиантного поведения, влияющими на качество образовательной среды, нами определяется:

• мотивация участников образовательного процесса на развитие творческих способностей;

• взаимопроникновение образовательных сред разного уровня (семейная, школьная, социокультурная городская, социокультурная районная и т. д.);

• взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса имеющимися взаимоотношениями;

• предоставление возможностей для удовлетворения всего комплекса потребностей всех субъектов образовательного процесса.

При согласовании целей формирования образовательной среды по предупреждению девиантного поведения и соответствующих действий со стороны всех участников образовательного процесса по наполнению ее педагогическими средствами происходит усиление эффекта влияния этих средств на личность, что способствует ее развитию, и как следствие — взаимному влиянию субъектов процесса образования и школьной среды, дальнейшему совершенствованию образовательной среды и процесса образования.

Для предупреждения девиантного поведения необходимо выполнение следующих условий:

• личностно-ориентированный характер образования;

• расширение учебно-образовательного пространства;

• создание развивающей среды;

• создание возможностей выбора способов, форм, методов и темпов обучения;

• демократический стиль управления.

Моделирование здоровьесозидающей среды ОУ должно опираться на принципы системности, непрерывности, на акмеологический, синергетический, личностно-деятельностный подходы.

Образовательная среда по предупреждению девиантного поведения

включает в себя:

• материально-техническое обеспечение образовательного учреждения и каждого отдельно взятого субъекта педагогического процесса;

• все возможные формы объединения участников педагогического процесса с целью реализации поставленных задач;

• возможность привлечения для решения поставленных образовательному учреждению задач структуры и человеческие ресурсы, не являющиеся штатными работниками образовательного учреждения;

• характер и содержание индивидуальной и совместной деятельности, направленной на достижение общей, принятой большинством коллектива цели;

• мониторинг качества достижения поставленной цели, четкое описание желаемой цели и этапов ее реализации по ступеням образования.

Основной целью моделирования и создания здоровья по предупреждению девиантного поведения созидающей среды образовательного учреждения является высокий уровень культуры здоровья учащихся, педагогов и желательно — повышение культуры здоровья родителей и населения, которое происходит двумя способами: непосредственное привлечение к оздоровительным мероприятиям образовательного учреждения и опосредованное влияние через учащихся. Необходимым условием эффективности по предупреждению девиантного поведения созидаемой образовательной среды является принятие целей, в данном случае повышение уровня здоровья и культуры здоровья большинством членов педагогического коллектива. Принятие цели должно быть не только внешним, декларируемым, но и внутренним, связанным с формированием жизнеутверждающей иерархии ценностей, закреплением поведенческого рефлекса, реализующего в деятельности желаемую систему ценностей. Желаемая система ценностей по предупреждению девиантного поведения должна включать в первой пятерке все гуманистические ценности, признание ценности жизни и здоровья человека, акмеологические ценности (достижение, успех, самосовершенствование, самореализация и др.), возможность жертвенности по отношению к более слабому и в случае угрозы для семьи, народа, государства.

В модель деятельности выпускника образовательного учреждения по предупреждению девиантного поведения, должен быть заложен валеологический блок, включающий мотивацию и потребность здорового образа жизни, наличие индивидуальной программы здорового образа жизни (ЗОЖ) и готовность к ее коррекции, готовность к созданию крепкой семьи, к формированию здоровьесозидающей среды на работе, дома, в своем районе, городе, в мире, знаний о структуре и взаимосвязи компонентов здоровья, владение приемами самодиагностики, самокоррекции, самопрограммирования.

Перечисленные качества могут быть объединены термином «культура здоровья». Для педагога она должна включать и готовность к формированию культуры здоровья у учащихся, т. е. владение здоровьесозидающими технологиями обучения и воспитания.

Четкое описание модели желаемого будущего, которое должна обеспечить создаваемая образовательная среда, позволяет определить содержание деятельности, направленной на достижение поставленной цели по предупреждению девиантного поведения.

Составляющими этой деятельности могут быть:

• уроки, классные часы, интегрированные уроки, конференции, семинары, беседы, посвященные вопросам ЗОЖ, выездные занятия, экскурсии, кинолекторий и др.;

• организация в образовательном учреждении службы сопровождения учащихся и поддержки педагогов;

• обеспечение системной психолого-педагогической и валеологической диагностики;

• включение учащихся в социальную картину, связанную с оздоровлением себя и окружающей среды, и др.

Возникающие отношения между педагогами, учащимися, родителями, работниками медицины должны носить гуманистический характер, обеспечивать переход от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным отношениям, ведущим к синергийному эффекту взаимодействия благодаря объединению участников образовательной среды для достижения общей цели по предупреждению девиантного поведения.

Процесс по предупреждению девиантного поведения, обеспечивающий взаимодействие субъектов образовательной среды по сохранению, укреплению и развитию здоровья, должен включать в себя операции, требующие постепенного усложнения действий: от действий по образцу до творческой разработки и реализации проектов, направленных на достижение поставленной цели, например, проект «Здоровый образ жизни в XXI в.».

Мониторинг качества создания желаемой образовательной среды будет системным, если будет обеспечивать диагностику всех компонентов всех видов и участников деятельности, направленной на достижение поставленной цели.

Критерии эффективности по предупреждению девиантного поведения здоровьесозидающей (ЗС) образовательной среды.

Цель здоровье созидающей образовательной среды — процесс обучения и воспитания, имеющий потенциал создания и развития культуры здоровья.

Принципы, на которых возможно построение модели по предупреждению девиантного поведения здоровьесозидающей образовательной среды:

•целостность (связанность подсистем);

•педагогический плюрализм;

•принцип деятельностного подхода;

•прогностический подход;

•вариативность;

•принципы дифференциации и индивидуализации;

•диалогичность.

Необходимым условием по предупреждению девиантного поведения, создания здоровьесозидающей образовательной среды является наличие блока дополнительного образования и службы сопровождения.

Создание здоровьесозидающей образовательной среды и по предупреждению девиантного поведения в образовательном учреждении проходит несколько этапов.

Первый этап — поисково-констатирующий — предполагает разработку модели здоровьесозидающей образовательной среды, исходя из которой формулируются цели и задачи образовательного учреждения, определяются диагностические критерии оценки эффективности деятельности образовательного учреждения, связанные с вопросами сохранения и развития потенциала здоровья участников педагогического процесса.

Второй этап — формирующий — предполагает апробирование предложенной модели здоровьесозидающей образовательной среды. Проводимые педагогические наблюдения, экспертная оценка, анкетирование позволят определить комплекс педагогических условий внедрения модели здоровьесозидающей образовательной среды в образовательном учреждении.

Третий этап — обобщающий — предполагает обобщение педагогического опыта, анализ и систематизацию полученных результатов по созданию здоровьесозидающей образовательной среды в образовательном учреждении.

А так же представлены виды деятельности всех структурных подразделений образовательного учреждения на отдельных этапах создания здоровье созидающей образовательной среды по предупреждению девиантного поведения в школе.

Государственный стандарт является законом для образовательных учреждений и показывает минимальный образовательный уровень по завершении той или иной ступени образования.

Он определяется социально востребованными обществом качествами личности, знаниями и обладанием определенной компетентностью в той или иной предметной области. Это инвариантная часть. Важно, чтобы вариативная часть педагогической работы (она может быть различной в разных школах и у разных учителей) исходила из анализа индивидуальных особенностей детей и требований к уменьшению отрицательного воздействия на организм младшего школьника.

Здоровьесберегающая и здоровьеразвивающая организация педагогического процесса по предупреждению девиантного поведения — это педагогические технологии, направленные на создание у детей устойчивого жизненного приоритета здоровья и способствующие успешности обучения, развитию и расширению психофизиологических возможностей ребенка.

Педагогические условия, обеспечивающие эффективное функционирование здоровьесозидающей образовательной среды, по предупреждению девиантного поведения включают три взаимосвязанные группы условий:

• организационно-педагогические;

• дидактические;

• личностно-деятельностные.

Для решения проблемы по предупреждению девиантного поведения необходимо создание в образовательном учреждении организационно-педагогических условий, которые будут способствовать решению обозначенных проблем и повышению качества и эффективности образования.

Организационно-педагогические условия по предупреждению девиантного поведения – это проведение образовательного процесса составляют основу здоровье сберегающих образовательных технологий. Большая часть этих условий регламентирована в СанПиНах.

От педагогического коллектива во главе с администрацией школы зависит конкретизация учебного плана школы, выбор программы и учебников, методических принципов и приемов, расписания занятий, контроль за соблюдением и выполнением условий обучения, влияющих на здоровье школьников.

Н. К. Смирнов сформулировал критерии понятия «здоровьесберегающие условия» в образовательном учреждении. Это совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на детей в процессе образования. Среди них:

• организация процесса воспитания и образования (длительность занятий и перерывов);

• методы и формы обучения, мотивирующие познавательную активность;

• психологический фон занятий;

• санитарно-гигиенические условия в образовательном учреждении;

• двигательный режим детей;

• рациональное питание;

• медицинское обеспечение и оздоровительные процедуры.

К основным объектам внимания администрации школы при создании здоровьесозидающей среды в ОУ, кроме выделенных Н. К. Смирновым можно отнести:

• учебную нагрузку учащихся;

• концепцию развития и образовательную программу образовательного учреждения, направленные на созидание здоровья;

• организацию режима дня школьников с точки зрения сохранения и развития психического, физического и эмоционального здоровья;

• характер взаимоотношений учитель - ученик, основанные на взаимном уважении и доверии;

• материально-техническую базу образовательного учреждения, способствующую сохранению, укреплению и развитию здоровья участников педагогического процесса, формированию их культуры здоровья, обеспечивающую престижность ЗОЖ;

• создание условий для получения учащимися достаточной физической и эмоциональной нагрузки, для формирования культуры здоровья;

• динамический контроль за состоянием здоровья и заболеваемостью с подключением учреждений здравоохранения;

• социализацию ученика с целью успешной адаптации к дальнейшей жизни в обществе;

• контроль за содержанием дополнительных учебных программ и грамотным использованием технических средств обучения.

Особое место в образовательной системе по предупреждению девиантного поведения должна занимать служба психолого-валеологического сопровождения, в задачи которой входит:

• первичная диагностика при поступлении ребенка в школу;

• обеспечение сохранения психического и физического здоровья детей, обучающихся по расширенным программам;

• создание системы медико-педагогического сопровождения учебного процесса;

• внедрение системы мониторинга за развитием способностей детей;

• оказание своевременной помощи педагогам и родителям учащихся.

Дидактические условия по предупреждению девиантного поведения эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в здоровьесозидающем образовательном пространстве будут следующие:

• отбор УМК, содержащих здоровьесберегающие технологии обучения и развития;

• оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных форм и методов обучения и воспитания, направленных на снижение отрицательного воздействия на организм ребенка;

• интеграция основного и дополнительного образования для расширения образовательного пространства ученика;

• осуществление межпредметных связей с проблематикой ЗОЖ;

• моделирование индивидуальных планов развития ребенка, на основе психолого-валеологической диагностики;

• включение валеологических технологий обучения и воспитания в другие предметы;

• наличие плановости и систематичности в работе по становлению и развитию культуры здоровья всех участников педагогического процесса;

• активное внедрение в процесс обучения ранее полученных знаний для приобретения новых;

• комплексность решаемых задач по сохранению и развитию психического, физического, эмоционального и духовного здоровья учеников.

Личностно-деятельностные условия по предупреждению девиантного поведения эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в здоровьесозидающем образовательном пространстве будут следующие:

• четкая организация и сплоченность педагогического коллектива (педагогов и других специалистов) на основе совместной деятельности по сохранению и развитию потенциала здоровья школьников;

• формирование и поддержка позитивной мотивации всех участников образовательной среды на принятие ценностей ЗОЖ;

• формирование и поддержка позитивной мотивации детей на развитие потенциала собственного здоровья;

• создание ситуации успеха в разнообразных видах учебной деятельности учащихся;

• творческий подход к созданию развивающих программ, способствующих развитию потенциала здоровья ребенка;

• максимальное вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс для формирования валеологической грамотности и ЗОЖ семьи;

• связь школы с социумом, для расширения возможностей ребенка к его дальнейшей успешной адаптации;

• диагностика (первичная и промежуточная);

• коррекционная работа.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Расскажите о составляющих здоровьесберегающих подходов к воспитанию ребенка.

2. Каковы факторы предупреждения девиантного поведения?

3. Что включает в себя среда по предупреждению девиантного поведения школьника?

4. Расскажите содержание деятельности школьного руководства о предупреждению девиантного поведения школьника.

5. Расскажите содержание этапов проведения мероприятий по предупреждению девиантного поведения.