5 Этап. Работа над интонационной и смысловой стороной речи на материале драматического произведения.

1. Артикуляционная, дыхательная и голосовая гимнастика.

2. Работа над интонационной стороной речи на материале драматического произведения.

Цель – совершенствование сложного интонационного навыка и интонационного самоконтроля.

Задачи:

а) обучать логико-интонационному анализу драматического текста;

б) автоматизировать умения восприятия, воспроизведения и дифференциации интонационных конструкций;

в) осуществлять возможную речевую актуализацию высказывания на основе одного лексико-грамматического состава и порядка слов;

г) автоматизировать интонационный навык в условиях чтения драматических произведений;

д) развивать навык интонационного самоконтроля за выразительностью чтения.

Упражнения:

- разбивка драматического текста на предложения;

- объяснение постановки знаков препинания в предложении;

- выявление авторского отношения к героям драматического произведения;

- самостоятельное интонационное оформление предложения;

- выразительное чтение по ролям;

- установка на самоконтроль за выразительным чтением в собственной работе;

- взаимопроверка.

3. Работа над смысловой стороной речи на материале драматического произведения.

Цель – развитие понимания драматических произведений и самооценки понимания.

Задачи:

а) учить понимать смысл реплик героев драматических произведений;

б) развивать понимание драматических произведений;

б) формировать навыки самоконтроля понимания прочитанного драматического произведения;

в) осуществлять самооценку понимания прочитанного.

Упражнения:

- беседа о прочитанном;

- объяснение смысла той или иной реплики;

- выбор заглавия;

- характеристика персонажа;

- составление плана рассказа:

- ответы на вопросы;

- определение авторского замысла произведения;

- пересказ;

- ответы на вопрос логопеда о том, что непонятно;

- самостоятельный итог, подводимый ребенком, о том, насколько хорошо он понял текст;

- ответы на вопросы по тексту и сравнение их с эталонными ответами;

- самооценка понимания ролей.

4. Работа над связной речью.

Цель – развитие связной речи.

Задачи:

а) развивать навыки составления рассказа;

б) совершенствовать навыки пересказа.

Упражнения:

- составление рассказа о предмете;

- составление рассказа по сюжетной картинке;

- составление рассказа по серии сюжетных картин;

- составление рассказа по заданным словам;

- пересказ текста.

5. Работа над читательской самостоятельностью.

Цель – развитие навыков читательской самостоятельности.

Задачи:

а) стимулировать мотивацию чтения у детей;

б) развивать интерес к чтению сказок и рассказов;

в) формировать навык самостоятельного осознанного выбора книг.

Упражнения:

- поиск дома или в библиотеке драматических произведений;

- рассматривание иллюстраций и беседа по ним;

- чтение по ролям:

- чтение по цепочке.

Дополнительно с этой же целью предлагается:

- выполнение домашнего задания (чтение определенного произведения);

- интересная аннотация логопеда к какому-либо произведению, не читаемому в классе;

- ведение читательских дневников, в которые записываются все прочитанные на уроках и дома драматические произведения.

Заключительный период предполагает развитие у детей интонационного самоконтроля и самоконтроля понимания прочитанного.

1. Работа над интонационной стороной речи на материале драматического произведения.

Цель – совершенствование сложного интонационного навыка.

Задачи:

а) обучать логико-интонационному анализу драматического текста;

б) автоматизировать умения восприятия, воспроизведения и дифференциации интонационных конструкций;

в) осуществлять возможную речевую актуализацию высказывания на основе одного лексико-грамматического состава и порядка слов;

г) автоматизировать интонационный навык в условиях чтения драматических произведений.

Упражнения:

- разбивка драматического текста на предложения;

- объяснение постановки знаков препинания в предложении;

- выявление авторского отношения к героям драматического произведения;

- самостоятельное интонационное оформление предложения;

- выразительное чтение по ролям.

2. Работа над смысловой стороной речи на материале драматического произведения.

Цель – развитие понимания драматических произведений.

Задачи:

а) учить понимать смысл реплик героев драматических произведений;

б) развивать понимание драматических произведений.

Упражнения:

- беседа о прочитанном;

- объяснение смысла той или иной реплики;

- выбор заглавия;

- характеристика персонажа;

- ответы на вопросы;

- определение авторского замысла произведения;

- пересказ.

3. Работа над интонационным самоконтролем и самоконтролем понимания прочитанного.

Цель – формирование интонационного самоконтроля, самоконтроля и самооценки понимания прочитанного.

Задачи:

а) формировать навыки интонационного самоконтроля;

б) формировать навыки самоконтроля понимания прочитанного;

в) осуществлять самооценку понимания прочитанного.

Упражнения:

- установка на самоконтроль в собственной работе;

- взаимопроверка;

- чтение коротких текстов и ответ на вопрос: «Почему?»;

- вставка пропущенного слова, подходящего по смыслу;

- чтение текста и определение соответствия проверочного предложения с содержанием текста;

- выбор среди проверочных предложений подходящих по смыслу;

- составление плана и сравнение с эталонной карточкой (с верным ответом);

- выразительное чтение текста, ответы на вопросы;

- самооценка понимания ролей (беседа о персонажах).

4. Работа над читательской самостоятельностью.

Цель – развитие навыков читательской самостоятельности.

Задачи:

а) стимулировать мотивацию чтения у детей;

б) развивать интерес к чтению сказок и рассказов.

Упражнения:

- чтение по ролям;

- мини-драматизация;

- подведение итогов ведения читательских дневников, вручение «медалей» самым активным читателям.