1.1.2. Особенности функционирования мозга и нервной системы у детей 6-7 летнего возраста.

В возрасте 6-7 лет происходят значительные изменения в нервной системе ребёнка, прежде всего это касается головного мозга, его строения и работы. И это очень важно, так как именно этот орган играет решающую роль в усвоении новых знаний, обеспечивает деятельность учения. Увеличения массы мозга и, следовательно, его возможностей связано с увеличением размера черепа. Вес мозга шестилетнего ребёнка достигает 90% веса мозга взрослого человека, размеры поверхности коры головного мозга, в которой находятся нервные клетки, составляют также около 90% размеров поверхности коры головного мозга взрослого человека.

К шести - семилетнему возрасту созревают более сложные лобные отделы мозга, которые обеспечивают главным образом аналитико-синтетическую деятельность, рассудочное поведение, является физической основной логического мышления [23, 45].

Перестройка работы мозга в этом возрасте сопровождается важными изменениями мозговой активности.

Интересны с точки зрения готовности детей к обучению в школе, возрастные изменения электрической активности головного мозга во время сна. Известно, что общая длительность сна уменьшается по мере развития

ребёнка. Наибольшее внимание учёных привлекает сокращение так называемой парадоксальности фазы сна. Во время этой глубокой стадии

сна возникают сновидения за счёт активности некоторых подкорковых структур мозга. Получается, что человек глубоко спит (дыхание ровное и глубокое, мышцы расслаблены, сердцебиение не частое), а его мозг в это время напряженно работает и активно перерабатывает полученную за день информацию. Если у новорожденных детей эта фаза составляет примерно половину всей длительности дневного и ночного сна, то уже у шестилетних детей этот показатель снижается до 25% , а у взрослых - до 29%. Можно сделать вывод, что и по этим характеристикам мозг ребёнка седьмого года жизни мало отличается от мозга взрослого человека.

Эти и другие изменения в строении и работе головного мозга ребёнка 6-7 летнего возраста, очевидно, свидетельствуют о перестройке активности мозговых структур, их подготовке к сложной деятельности, необходимой для эффективного овладения первоначальными учебными навыками. Иными словами, по своим функциональным характеристикам головной мозг ребёнка седьмого года жизни готов к усвоению достаточно сложной информации и овладению разнообразными формами познавательной деятельности в процессе систематического школьного обучения.

Различая значительные изменения в строении и работе мозга в конце дошкольного возраста, нельзя забывать, однако, что перестройка мозговой деятельности и развитие мозга ещё не завершены. Более того, имеющие в этом возрастные чрезмерные умственные нагрузки очень вредны и могут оказать негативное влияние на здоровье ребёнка и состояние его нервной системы. Это в свою очередь может послужить причиной трудностей в обучении. По данным Института возрастной физиологии РАО, в школу приходят около 60-70% детей, имеющих нарушения нервно - психического здоровья пограничного характера. Уже к концу первого класса их число увеличивается до 20% детей, имеющих нарушения нервно – психического

здоровья пограничного характера. Уже к концу второго класса их число увеличивается до 60-70%. Существует ряд неблагоприятных условий

(медики называют их факторами риска), которые могут вызвать серьёзные нарушения в нервной системе ребёнка и оказать отрицательное влияние на развитие и работу головного мозга. Это трудно протекающая беременность, осложнённые роды, тяжёлые инфекционные заболевания и отравления в первые месяцы жизни, травмы и ушибы головы, неблагоприятные условия и отношения в семье, чрезмерные умственные нагрузки [11, 145].

Таким образом, физиологическая готовность ребенка к школе определяется состоянием его здоровья и является основой для формирования непосредственно психологической и социальной готовности к школе.