1.Предмет истории психологии.

Задачей истории психологии является воссоздание исторической научной мысли, анализ возникновения и дальнейшего развития научных знаний о психике, что должно дать полную и связную картину их развития и роста.

В психологической науке существуют различные концепции ее истории.

• Э. Боринг в целях объяснения научных открытий в психологии использовал понятие Zeitgeist (дух времени) – открытие не делается до тех пор, пока для него не готово время; он выполняет двойственную роль: помогает, способствует научному прогрессу, но также и препятствует ему, так как сами знания несут на себе печать своего времени.

• На более целостное представление исторического процесса направлено описание истории в понятии школы, введено Р.Вудвортс. Им было введено 8 известным школ: структурная психология, функциональная психология, ассоцианизм, психоанализ, персоналистическая и организмическая психология, целевая или гормическая психология, бихевиоризм, гештальтпсихология – в каждой школе разрабатываются свои проблемы, приемы, методы.

• Теории великих людей, выдвинул историк и психолог Т. Карлейль: история делается великими людьми (Цезарь, Наполеон, Галилей, Ньютон).

На основе этой теории Р. Уотсон выдвинул свою теорию: без представлений о духовном конспекте, без биографий великих психологов и т.д.

В России начиная с 19 века, выходят капитальные труды по историографии психологии (Владиславцев, Зеленогорский, Бобров, Казановский и т.д.). Основы отечественной историко-психологической науки были заложены Выгодским, Рубинштейном, Ананьевым, Узнадзе, Гальпериным, Смирновым.

Труды историков психологии внесли вклад в разработку методологии историко-психологического исследования:

• Роменец В.А. – выделил ряд крупных историко-культурных тем и проследил их эволюцию, впервые рассмотрел наименее изученный в отечественной психологии процесс развития психологии в средние века; на их основе создал ряд книг - учебные пособия по истории всемирной психологии.

В настоящее время:

• Петровский А.В. – освещает события психологии советского периода во всей их сложности и в контексте социальных условий, дается объективная оценка педологии, психотехники, рефлексологии и т.д.

• Ярошевский М.Г. – создал концепцию истории психологии категориального анализа. Выделены специфические конкретно-научные категории, воспроизводящие различные стороны психологической реальности: образ, действие, мотив, психосоциальное отношение, личность. Система этих категорий вместе с объяснительными принципами – детерминизма, системности, развития – образует категориальный аппарат. Этот аппарат позволяет увидеть в меняющих знаниях их постоянные компоненты, выделяя категории легче прослеживать их исторически меняющееся содержание.

• Гальперин П.Я. – изучал вопрос о предмете изучения психологии.

2. .Методы истории психологии

ученые, занимающие историей психологии, разрабатывают собственные методы или заимствуют из смежных дисциплин – науковедения, истории, социологии:  Историко-генетический метод – изучение идей прошлого невозможно без учета общей логики развития науки в определенный исторический период, и историко-функциональный метод, благодаря которому анализируется преемственность высказываемых идей.   Биографический метод – позволяет выявить причины и условия формирования научных взглядов ученого, а также метод систематизации психологических высказываний.   Методы категориального анализа – учет социально-исторических условий, определивших появление и развитие данной научной школы, а также изучение идеогенеза, когнитивного стиля, оппонентного круга и т.д.  По А.Н. Ждан:  Основной задачей методов и методик исторического исследования является изыскание источников, а затем внутренняя организации, систематизация исследуемого материала, который включает факты, теории, законы, понятия.  Работа историка: требует синтеза эмпирического и теоретического подхода, предполагает знание конкретного материала, так и владения методологией исторического исследования, понятийным аппаратом историка.   Изучение научных школ – понимание механизма развития науки, основные знания, отношения внутри коллектива и взаимодействие между ее членами и т.д.   Интервьюирование – беседа по заранее составленному исследователем перечню вопросов, направленных на получение материалов в соответствии с конкретной задачей исследования.   Биографический и автобиографический метод – источник знаний о духовном развитии ученого, этапах его научного труда.   Анализ научных ссылок – установление частоты цитирования научных трудов, производится с целью получения сведений о связях между научными направлениями, и переднем крае науки и ее тенденциях.

 

3. Этапы развития психологии Психология прошла длинный путь развития, происходило изменение понимания объекта, предмета и целей психологии. Отметим основные этапы ее развития. I этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов. III этап — психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались). IV этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Психология является одновременно и одной из самых древних, и одной из самых молодых наук. Уже в V веке до н. э. греческих мыслителей интересовали многие проблемы, над которыми и сегодня работает психология – память, обучение, мотивация, восприятие, сны, патологии поведения.

До последней четверти XIX века философы изучали человеческую природу, основываясь на собственном ограниченном опыте, с помощью размышлений, интуиции, обобщений, а затем начали использовать тщательно контролируемое наблюдение и экспериментирование, оттачивая исследовательские метода с целью достижения большей объективности. Интерпретировать процесс развития психологии можно различно. С одной стороны, с позиций «персоналистического» подхода, история психологии может рассматриваться как цепь достижений отдельных личностей: все перемены в науке обусловлены влиянием уникальных людей, способных в одиночку определять и изменять ход истории. С другой стороны, с позиций «натуралистического» подхода, «дух времени» определяет возможность или невозможность самореализации того или иного гения; наука существует в контексте духовной окружающей среды. До настоящего времени психология развивается как своеобразная система психологических школ. Психологическая школа – группа ученых, разделяющих теоретическую ориентацию и работающих над общими проблемами на базе определенной системы идей. Таким образом, психология находится еще в допарадигматической стадии развития: пока еще ни одна из точек зрения не смогла объединить все существующие платформы.