2.1 Социально-экономические проблемы молодой семьи

Для того чтобы семья нормально функционировала, она должна иметь возможность удовлетворять все свои основные потребности. Молодые люди, вступая в брак и устанавливая правила семейной жизни, обязательно должны задуматься о важнейших вещах: где жить, на что жить, кто возьмет на себя обязанность обеспечивать семью материально, или супруги поделят эту обязанность хотя бы на какое-то время. Любовь и деньги, понятия на слух плохо сочетаемые, во многих случаях являются залогом самого существования семьи, особенно в наше время.

Большинство семейных пар расходуют основную часть семейного бюджета на продукты питания, покупку средств бытовой химии, покупку одежды, оплату аренды жилья и жилищно-коммунальных услуг, оплату транспортных услуг. И лишь сравнительно небольшая доля молодых семей может позволить себе тратить основную часть семейного бюджета на погашение кредита, на откладывание средств на покупку недвижимости или автомобиля, на семейный отдых и материальную помощь родителям. Полученные результаты демонстрируют достаточно низкий качественный уровень жизни молодых семей, позволяющий удовлетворить только основные базовые потребности.

Молодая семья сталкивается и с большими жилищными трудностями. В зависимости от материальных возможностей родительских семей и от степени материальной независимости каждого из супругов, чаще всего встречается три варианта начала построения молодой семьи: а) молодожены проживают совместно с родителями одного из супругов; б) молодожены снимают квартиру; в) молодожены сразу имеют отдельную квартиру.

На основе выборочных обследований и экспертных оценок в настоящее время в Российской Федерации насчитывается около 10 млн. молодых семей из общего числа семей 49,9 млн. Из них большая часть - приблизительно 6 млн. - нуждается в улучшении жилищных условий. Лишь небольшое количество молодых семей имеет благоустроенную отдельную квартиру, хотя бы малогабаритную. Данная ситуация во многом обусловлена сокращением жилищного строительства, свертыванием практики предоставления бесплатного жилья государством и недоступностью жилья из-за его высокой стоимости на свободном рынке.

Молодые люди, создавая семью, думают в первую очередь о материальных и жилищных проблемах. Однако, по данным многочисленных исследований, фактор материальной и жилищной обеспеченности на стабильность семьи непосредственно не влияет. Однако плохие материальные условия жизни часто усиливают конфликтные ситуации, возникающие по другим причинам. Выборочные социологические исследования показывают, что 44 % молодоженов собираются жить совместно с родителями (причем у 37 % молодых людей были установлены нечеткие представления относительно мнения родителей об их браке). Другие молодожены предполагают жить в общежитии, на частной квартире, в отдельной квартире, в комнате коммунальной квартиры. При этом ответы жениха и невесты не совпадают в 23 % случаев. В целом, современной молодежи свойственно стремление к раздельному проживанию с родителями, хотя зависимость молодых людей от родителей еще велика. Например, около 80 % всех вступающих в брак, по данным тех же исследований, предполагают получать материальную помощь от родителей, что указывает на экономическую и социальную несамостоятельность молодежи.

Молодым людям, собирающимся создать семью без прочного материального фундамента, обычно приходится выслушивать немало предостережений, и вполне справедливых. И все же создание такой семьи имеет гораздо больше рациональных оснований, чем это представляется тем, кто признает обязательным материальную обеспеченность молодоженов. Как правило, длительный период ухаживания может привести к спаду любовных отношений.

Следующая проблема - это проблема трудоустройства. Молодые супруги относятся к социальной группе - «молодежь», поэтому на ситуацию трудоустройства молодых супругов в целом влияет то, как обстоят дела на региональном рынке труда у молодежи и с какими трудностями она сталкивается в поиске работы.

Переход к рыночным отношениям в сфере труда и занятости в условиях структурной перестройки экономики привёл к возникновению принципиально новой ситуации в социально-трудовых отношениях. Особенно тяжёлой и болезненной данная ситуация оказалась для молодёжи, которая в силу специфики социально-психологических характеристик оказывается недостаточно подготовленной к современным реалиям рынка труда. При первичном выходе на рынок труда у молодежи преобладают идеалистические представления о будущей профессии, трудовой и профессиональной карьере, которые с первых шагов на рынке труда разрушаются и приводят к возникновению сложных социально-психических состояний (тревога; состояние депрессии, влияющее на коммуникативную сферу и сопровождаемое ощущением безысходности, комплексом вины) в условиях невозможности трудоустройства. Столкновение с трудовой реальностью приводит к переориентации либо деградации трудовых ценностей.

Именно поэтому проблема своевременного трудоустройства на подходящую работу является одной из самых важных и актуальных для современной молодежи, и, стоит отметить, она естественным образом связана с материально-бытовой и жилищной обеспеченностью молодых семей.

Растягивающийся во времени период приобретения образования отодвигает для молодых людей момент вступления в трудовую жизнь и достижения профессиональной зрелости, а вместе с тем отодвигается и момент финансовой независимости и материального благополучия молодой семьи. Молодежь в возрасте 18-24 года - это студенты и молодые люди, завершающие или завершившие в основном профессиональную подготовку. Однако после завершения образования они являются самой уязвимой группой, вступающей на рынок труда, так как не имеют достаточного профессионального и социального опыта и в силу этого менее конкурентоспособны.

В возрасте 21-24 года большинство молодых людей испытывают так называемый “шок от реальности”, связанный с тем, что их идеальные представления о будущей трудовой деятельности вступают в противоречия с реальной обстановкой на рабочем месте. Специальные адаптационные молодёжные программы призваны помочь молодым сотрудникам адекватно воспринять существующее в социально-трудовой сфере положение вещей. Именно на этот же возраст приходится и период начального этапа карьеры, характеризующийся вхождением в организацию, нахождением своего места в ней. Т.С. Зубкова, кроме того, обращает внимание на следующий факт: низкая зарплата молодого специалиста, особенно в бюджетной сфере, неудовлетворенность вторичными заработками толкают молодых специалистов искать работу в другом городе и уезжать за рубеж, что, безусловно, препятствует укреплению молодой семьи.

В 25-29 лет молодые люди, в основном, уже делают профессиональный выбор, имеют определенную квалификацию, некоторый жизненный и профессиональный опыт. Они знают, чего хотят, но предъявляют достаточно высокие требования к предлагаемой работе, что вновь осложняет её поиск. Предъявляемые молодыми безработными требования к рабочим местам высоки. Сложные экономические условия не могли не повлиять на мотивацию молодых людей при трудоустройстве. Материальные претензии молодёжи находятся посередине между прожиточным минимумом и средней заработной платой в регионе, их нельзя назвать чрезмерно завышенными, но, как свидетельствуют данные различных исследований (в том числе и наших), они значительно выше, чем у тех, кто имел работу до обращения в службы занятости. Существует серьезный разрыв между ориентацией на высокооплачиваемую работу и своими собственными возможностями.

Молодые не могут конкурировать с более опытными кадрами (доля молодежи среди обратившихся в службу занятости граждан составляет 33,4 %), они в первую очередь попадают под сокращение. Довольно значительную часть среди безработных составляют молодые специалисты (14,4 %) - выпускники профессиональных учебных заведений, чьи знания оказываются невостребованными на рынке труда. Даже те молодые люди, кто имеет престижные на данный момент профессии, не могут найти работу по специальности, так как предложение превышает спрос на них. К тому же за редким исключением работодатели одним из условий приема на работу ставят наличие опыта, которого у вчерашних студентов просто нет.

И, конечно же, дополнительные проблемы с трудоустройством имеют молодые замужние женщины, имеющие или еще не имеющие ребенка. К проблемам, общим с мужчинами, добавляются специфические. В приеме на работу могут отказать из-за опасений, что потенциальная работница или скоро уйдет в отпуск по уходу за ребенком, или будет уделять больше сил и времени семье и ребенку, но не выполнению профессиональных обязанностей. Работодатели, стремясь «застраховать» себя, применяют разнообразные неправовые (незаконные) способы воздействия на молодых работниц: например, требуют подписать контракт/договор «об увольнении по собственному желанию в случае наступления беременности» или «о ненаступлении беременности в ближайшие 3 года», а чаще просто принимают на работу без заключения трудового договора и внесения соответствующей записи в трудовую книжку - со всеми вытекающими отсюда последствиями и полной правовой незащищенностью молодой женщины.

Ухудшение условий вступления молодёжи на рынок труда привело к тому, что к 1998 году молодёжь стала одной из самых многочисленных групп населения среди официально зарегистрированных безработных. Анализ процессов, происходящих на рынке труда, показывает, что с наибольшими трудностями объективного и субъективного характера молодёжь сталкивается именно в сфере трудовых отношений.

Проблема трудоустройства молодых людей существенно отражается на молодой семье, а иногда вообще ставит под угрозу её существование. Ведь из-за отсутствия работы многие молодые люди стеснены в финансовом плане, из-за чего не могут содержать семью самостоятельно. Поэтому многие пары не живут вместе, а только периодически встречаются то на одной, то на другой родительской территории. Часть молодых людей нашла другой выход: следствием нестабильности в материальном плане является также увеличение числа гражданских браков, так как люди боятся брать на себя ответственность за будущую семью и предпочитают состояние «временного пребывания».

У образовавшихся после заключения брака молодых семей проблем из-за невозможности трудоустроиться на желаемую работу не меньше. Многие молодые семьи надолго откладывают рождение детей из-за боязни «не потянуть» ребенка. А некоторые молодые семьи, живя с родителями, в связи с невозможностью иметь свою квартиру, и вовсе распадаются, так как не выносят постоянного вмешательства родителей и упреков в иждивенчестве.

Проблема трудоустройства молодых людей крайне сложна, и её состояние напрямую отражается на молодой семье. Ведь можно с уверенностью сказать, что молодая семья, где хотя бы один из супругов работает на постоянной хорошо оплачиваемой работе, имеет гораздо меньше проблем и поводов для конфликтов.

В то же время нельзя не отметить, что представление о наличии в молодой семье материальных проблем оказывается достаточно субъективным в том смысле, что молодые супруги ориентируются на определенный уровень потребительских стандартов, который определяется типом населенного пункта (село, поселок, малый или крупный город), принадлежностью к той или иной социальной группе, уровнем образования и т.д. Проблема состоит не столько в уровне доходов, сколько в уровне притязаний молодых людей, в субъективных представлениях о качестве и стандартах жизни применительно к своей семье. Этот вывод оказывается очень важным для понимания относительной значимости социально-экономических и социально-психологических проблем. Хотя в представлениях молодых семей первостепенную роль играет удовлетворение проблем социально-экономического блока, наши исследования приводят к выводу, что для формирования образа своей молодой семьи как благополучной гораздо важнее не уровень доходов, а убежденность в его достаточности и уверенность в наличии позитивных перспектив для семьи в целом и для каждого из молодых супругов в отдельности.

2.2

Социально-психологические проблемы молодой семьи

Важное место в структуре трудностей молодой семьи занимают психологические проблемы, при этом не всегда супруги способны их осознать (так, например, 56 % молодых семей отметили в ходе одного из наших социологических опросов, что у них вообще не бывает конфликтов) и самостоятельно с ними справиться.

Структурируя супружеские проблемы, Ю.Е. Алешина приводит список проблем, являющихся наиболее частыми поводами для обращения в консультацию:

· различного рода конфликты, взаимное недовольство, связанные с распределением супружеских ролей и обязанностей;

· конфликты, проблемы, недовольство супругов, связанные с различиями во взглядах на семейную жизнь и межличностные отношения;

· сексуальные проблемы, недовольство одного супруга другим в этой сфере, их взаимное неумение наладить нормальные сексуальные отношения;

· сложности и конфликты во взаимоотношениях супружеской пары с родителями одного или обоих супругов;

· проблемы власти и влияния в супружеских взаимоотношениях;

· отсутствие тепла в отношениях супругов, дефицит близости и доверительности, проблемы общения;

· болезнь (психическая или физическая) одного из супругов, проблемы и трудности, вызванные необходимостью адаптации семьи к заболеванию, негативным отношением к себе и окружающим самого больного или членов семьи.

Все они могут встречаться и в молодых семьях (хотя две последние крайне редко), однако имеют свою специфику.

М. Стуколова предлагает классификацию семейных конфликтов в зависимости от причин, их породивших. Важнейшими из них являются:

· ограничение свободы активности, действий, самовыражения членов семьи;

· отклоняющееся поведение одного или нескольких членов семьи (алкоголизм, наркомания и так далее);

Виды помощи

Информирование. Психолог может предоставить семье или отдельным ее членам информацию об особенностях функционирования семьи на разных этапах развития, о задачах, стоящих перед семьей в кризисные периоды, о возрастно-психологических особенностях развития личности, а также о возможности получения дополнительной помощи у других специалистов.

Индивидуальное психологическое консультирование (психотерапия). Психологическое консультирование — процесс, ориентированный на научение и личностный рост клиента, в ходе которого последний узнает больше о себе самом, учится связывать эти знания со своими целями так, чтобы достигнуть более полного и гармоничного бытия-в-мире. Данный вид психологической помощи предполагает работу с одним из членов семьи и базируется на идее М. Боуэна о том, что изменения даже одного члена семьи приводят к изменениям всей системы внутрисемейных отношений.

Консультирование (психотерапия) супружеской пары. Данный вид психологической помощи представляет собой работу с супружеской парой и направлен на оптимизацию взаимодействия между брачными партнерами.

Групповое консультирование (психотерапия) супружеских пар. Этот вид работы предполагает объединение в группу нескольких супружеских пар с целью получения поддержки и проработки супружеских проблем.

Семейное консультирование (психотерапия). В семейном консультировании принимает участие нуклеарная либо расширенная семья. Как правило, этот вид психологической помощи используется в том случае, когда имеющиеся проблемы затрагивают всю систему в целом.

Групповое семейное консультирование (психотерапия). Данный вид психологической помощи предполагает организацию работы двух типов групп: гомогенных (родительских, детских, групп для матерей и др.) и гетерогенных, используемых на определенных этапах работы с семьей и чаще всего принимающих форму совместных занятий родительских и детских групп.

Как показывает наш опыт, психологическая помощь оказывается более эффективной, когда с семьей работает команда специалистов (2-4 человека). Работа в команде позволяет избежать ряда «ловушек», связанных со спецификой работы с семейной системой, например, тенденции присоединиться и образовать коалицию с одним из членов семьи.

Существует несколько способов работы в команде:

• с семьей взаимодействует вся команда;

• с семьей работает один член команды, остальные, не включаясь в непосредственное взаимодействие с семьей, наблюдают за процессом (находясь либо в одном помещении с семьей, либо за зеркалом одностороннего наблюдения, либо просматривая консультацию в видеозаписи). После завершения консультации они делятся с работавшим психологом терапевтическими гипотезами и дают ему обратную связь;

• с семьей работает один член команды, остальные, как и в предыдущем варианте, наблюдают за процессом, не включаясь в непосредственное взаимодействие с семьей, но после завершения работы они обсуждают возникшие у них предположения в присутствии членов семьи.

58 Пожилые - это прежде всего обездоленные люди, нуждающиеся в адекватном социальном обеспечении, т.е. это люди прожившие относительно долгую жизнь, вследствие чего они уже испытывают определенные психофизические ограничения независимо от наличия или отсутствия заболеваний, в некоторых случаях они функционально недееспособны либо им необходима помощь со стороны. В ходе истории понятия «пожилой», «старый» меняли свое значение. В течении долгого времени понятие «старый» соответствовало значениями «сильный», «значительный», «независимый». Понятия «молодой», напротив, отражало такие качества, как «слабый», «беззащитный», «зависимый».

Существуют следующие проблемы пожилых и престарелых людей в современном обществе: связанные с их физическим здоровьем, семейные проблемы, половые проблемы, проблемы занятости или ухода со службы, проблемы востребованности, проблемы проведения свободного времени (досуга). Рассмотрим каждую из этих проблем в отдельности.

Проблемы, связанные со здоровьем:

Эти проблемы стоят на первом плане и, порой, куда более острее и злободневнее социальных проблем. В результате органических изменений и функциональных перемен, происходящих в организме старого человека, он испытывает душевный, физический дискомфорт. О таком человеке нужно заботиться. Это нелегкое бремя ложится на близких ему людей либо на специальные учреждения.

Существуют три вида таких проблем:

1.Пожилые люди страдают одновременно несколькими заболеваниями.

2. Порой, они болеют болезнями без ярко выраженных симптомов.

3. Пожилые люди чаще других подвержены злокачественным опухолям. Вот что говорят результаты статистических исследований о причинах смерти престарелых граждан:

30% - сердечно – сосудистые заболевания;

30% - злокачественные опухоли;

40% - другие заболевания.

Семейные проблемы:

В результате социальных преобразований в различных слоях общества семья лишилась той значимости, которую она имела раньше. Все это сопровождалось духовными и материальными проблемами, особенно связанными с пожилыми людьми, которые живут отдельно от своих детей, и не могло не отразиться на психологической, социальной жизни пожилых людей. Ниже приведены проблемы, которые стоят перед ними в результате того, что семейные отношения строятся в неестественной среде:

1.Чувство одиночества, особенно если они остались без супруги или супруга.

2.Беспокойство из-за изменения социальной значимости внутри семьи.

3.Жизненная рутина, особенно после потери работы и сокращения домашних и семейных обязанностей.

4.Чрезмерная чувствительность, возникающая в результате нехватки внимания со стороны семьи и родственников.

5.Психологические проблемы, которые иногда переходят в патологию.

6.Материальные проблемы или проблемы, связанные со здоровьем.

Половые проблемы:

В случае, если оба супруга достигают старости вместе, у них могут возникнуть проблемы, связанные с импотенцией, половым бессилием, с отсутствием полового желания, отвращением к половой жизни (Sexual Aversion) или сексуальной озабоченностью и всем тем, что связано с ними в социальном и психологическом отношении. Иногда имеет место большая разница в возрасте между супругами и их сексуальными потребностями, когда один из них достиг преклонного возраста, а другой все еще молод. Если же один из них овдовел, был разведен или остался холостым (старой девой), то это может стать причиной подавленности и сильного полового влечения, заставляя их прибегать к различного рода заменителям, которые только увеличивают физические и моральные страдания. При новых браках пожилые люди в основном предпочитают жениться на тех, кто моложе их. Это рано или поздно создает новые проблемы из-за несоответствия в психологическом, социальном и сексуальном плане. Половая слабость или озабоченность могут вызвать психологические, эмоциональные проблемы и изменения. Это можно показать на примере пожилых мужчин, которые, стараясь казаться моложе, берут в жены молодых девушек. Если же у них случаются проблемы, связанные с половым бессилием, они начинают обвинять во всем жену, сомневаться в ней, подозревать ее. Так же существуют, пожилые женщины, которые пытаются вести себя, как молодые, совершая некрасивые, недостойные поступки. Это поведение известно, как старческий маразм (Agerasi).

Проблемы, связанные с уходом со службы:

Когда-то у пожилого человека была и работа, социальная значимость, самоуважение, сила, определенные отношения между руководством и подчиненными, он был все время на виду, занимался активной деятельностью и вдруг вынужден из-за возраста уйти со службы. Неожиданная отставка с работы вызывает у некоторых скуку, приводит к депрессии. Знание того, что нет шансов снова найти работу, вызывает у многих ослабление чувства значимости в обществе. Некоторые пожилые люди прибегают к бесцельным странствиям и прогулкам по улицам, к бессмысленному сидению у дорог, посещению кафе и провождению времени в играх в нарды и в сплетнях. Иногда нехватка материального дохода вызывает у них чувство постоянного беспокойства и влечет за собой потерю самоуважения и принижение собственного достоинства (Self Abasement). Поэтому уход со службы представляет собой не только душевную но психологическую проблему, сопровождающуюся нервным напряжением, беспокойством, страхом. В результате происходит нервный срыв. Ему начинается казаться, что уход со службы – это отстранение от жизни и пожилой человек приговаривает себя к полной изоляции, думая, что так будет до самой смерти. Уход на пенсию – это одна из тех проблем, которые создал сам человек. Оно приводит к безделью, несмотря на то, что пожилые люди все еще способны работать. Если они начинают искать новую работу, то перед ними возникает много проблем, так как шанс найти подходящую и приемлемую работу очень не велик и работодатели всегда предпочитают ставить на руководящие должности молодежь из-за распространенного мнения, о том, что производительность пожилых людей незначительна и что они больше подвержены всякого рода несчастным случаям на производстве, повышающим опасность убытков и дополнительных расходов. К тому же, не успевая за научно-техническим прогрессом пожилые люди значительно отстали в отношении развития ультра современных технологий. Что еще больше осложняет проблему ухода со службы, то и это проблемы, связанные с нервными расстройствами. После отставки пожилые люди вынуждены вести новый для них образ жизни, к которому они никак не могут приспособиться. Особенно, если эти перемены случились внезапно и люди всякий раз дают почувствовать им их бесполезность.

Проблемы, св язанные со свободным временем:

Из-за отсутствия подходящей работы, незнания, чем занять время, потери коллектива, неспособности завести новых знакомых, уменьшения социальной роли (Social Role) в семейной и общественной жизни, невозможности найти применение своим способностям и целям, возникает много проблем, которые отражаются на психологической и социальной жизни пожилых людей.

В социальной работе с пожилыми людьми используются разнообразные формы и методы. Это и социальное обслуживание на дому и срочная социальная помощь, адресная социальная защита и т. д. В этой системе функционирует различные учреждения, в частности центры социального обслуживания, отделения дневного пребывания, стационарные учреждения и специальные жилые дома для пожилых людей.

Старение населения объясняется в первую очередь улучшением материальных условий и достижениями медицины. При соответствующем отношении к пожилым со стороны государства, общественных и других объединений и организаций, общества в целом их жизнь может быть достаточно полноценной.

Болезни никого не обходят стороной. С возрастом потребность в медицинской помощи увеличивается. В силу естественного старения организма, проявляется ряд хронических заболеваний, растет удельный вес лиц, нуждающихся в постоянном медицинском наблюдении, в помощи геронтологов, гериатров. Цивилизованность общества определяется, в частности, и тем, насколько широка сеть специальных поликлиник, больниц, домов отдыха и санаториев для пожилых людей.

Государство не может отказаться от малообеспеченных пенсионеров, которые обращаются к врачам гораздо чаще других возрастных групп. Для пожилых людей существует необходимый минимум бесплатных медицинских услуг. Социальные службы должны заботиться о физическом здоровье старых людей, призывать их заниматься физической зарядкой.

Быстро и значительно демографическое старение выдвигает ряд задач актуально для общества и для пожилых людей. Соувеличивающее население старших возрастов приводит к изменению соотношения между возрастными группами. Участие в коллективном труде, сознание общественной полезности является источником морального удовлетворения, необходимым стимулом для поддержания бодрости, для предупреждения пенсионной болезни. Старость не является периодом неизбежной неработоспособности. Пенсионный возраст перестал быть возрастом «доживания» в ожидании смерти. Сохранение работоспособности дает человеку возможность заниматься полезным для общества и для самого себя трудом, а этот труд сближает его с коллективом, сохраняет его место в жизни, утверждает в нем веру в себя, свои силы и способности, наполняет содержанием жизнь и этим самым продолжает ее.

Необходимо обратить внимание на социально-бытовые обслуживание престарелых. Здесь важно предусмотреть с учетом потери способности к самообслуживанию, обеспечение социальной удобной обувью, одежды, различного рода приборами и приспособлениями, которые облегчили бы старым людям передвижение по улице, ведение домашнего хозяйства. Социальное обслуживание и обеспечение людей пожилого возраста, представляет огромное поле деятельности для социального работника. Социальное обслуживание в современных условиях выступает в качестве одного из направлений этого вида социальной работы и организационной формы этого вида социальной деятельности, которая рассматривается в качестве системы определенных способов социальной гуманистической деятельности, направленной на адаптацию, социальную реабилитацию отдельной личности, семьи или человеческого сообщества. Имея знания и опыт, соответствующие душевные качества, они в значительной мере могут содействовать улучшению образа жизни пожилых людей, обеспечению их независимости, достоинства, помочь им занять подобающее место в обществе.

Среди болезней, которым подвержены пожилые люди, старческий маразм. Нередко эта болезнь вызывается потерями пожилых людей (потеря семьи, друзей). Иногда это порождает умственное расстройство, заболевание. Худший исход - самоубийство.

Создаются также центры для пожилых, для их общения. Человек должен ориентироваться на общечеловеческие ценности. Некоторые старые люди остаются на работе, другие находят новые виды деятельности - творчество, садоводство и т.д., что дает физическое и психическое здоровье, смысл жизни. У старого человека меняется мотивация трудовой деятельности. Стремление к труду имеет не столько материальную, сколько эмоциональную сторону. Труд из средства жизни превратился в смысл жизни. Это оказало благотворное влияние на продолжительность жизни людей. Лишить нормального человека возможности самовыражаться в какой-либо деятельности - значит укоротить его жизнь. Не случайно так болезненно, даже в прямом смысле этого слова, переживают уход на пенсию.

Учитывая потребность пожилых людей в активной жизнедеятельности, усилиями администрации района должны организовываться мероприятия. На положение некоторых пенсионеров положительно сказываются мероприятия по социальной адаптации. Этот аспект особенно важен для граждан без определенного места жительства, и он должен содействовать в налаживании жизненного уклада. Должны проводиться различные конкурсы, концерты, художественные самодеятельности, посещения музеев, экскурсий и т.д.

Можно выделить несколько главных направлений оказания помощи пожилым людям:

- изучить деятельность данного социального учреждения;

- сущность и основные характеристики технологического процесса социального обслуживания;

- виды социальных технологий, используемых в практической деятельности данного учреждения по оказанию помощи населению;

- основные виды социального инструментария, используемого социальным учреждением в своей деятельности.

Образ жизни людей во многом определяется тем, как они проводят свободное время, какие возможности для этого создает общество. Активно занимаясь общественной деятельностью, пожилые люди делают свою жизнь более полноценной. В этом смысле полезно привлекать людей старшего поколения к работе различных обществ, к организации встреч, передач по радио и телевидению.

Состояние здоровья и самочувствия пожилых людей прежде всего зависит от условий жизни, питания, жизнедеятельности, социальных связей. Многие болезни пожилых людей является результатом их образа жизни, привычек, питания. Если с молодых лет человек правильно питается, активно двигается, то у него нет многих болезней.

Старение и связанные с ним ухудшения здоровья, болезни предопределяют необходимость оказания постоянной медицинской помощи обслуживания на дому, помещение престарелых или больных в дома или больницы специализированного профиля.

Эффективность социального обслуживания во многом определяется уровнем профессиональных специалистов, их умением работать с человеком - конкретной личностью или с группой людей. Критерием эффективности социального обслуживания должна стать действенность всех видов, форм и методов социального обслуживания различных категорий населения деятельности социальных служб, а также руководства и управления всем процессом социальной работы с населением и отдельными людьми, нуждающимися в социальном обслуживании. Одним из моментов профессиональной характеристики социального работника является наличие первоначальной медицинской подготовки. Социальный работник не может и не должен подменять врача, но он обязан знать элементарные представления о характере различных заболеваний, о методах их предупреждения, о приемах ухода за больным человеком - обо всем, что может облегчить положение больного. Все это приобретает особую актуальность при работе с пожилыми людьми.

Социальное обслуживание должно быть доступно всем пожилым людям без исключения. Оно должно быть организовано таким образом, чтобы обеспечить предоставление не только гарантированного минимума социальных услуг, но и создать условия для реализации личного потенциала человека в старости. Меры по социальной адаптации граждан пожилого возраста заняли приоритетное положение среди задач, стоящих перед сферой социального обслуживания.

59 Инвалид- лицо, имеющее нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствием травм или иными дефектами, приводящими к ограничению его жизнедеятельности, и вызывает необходимость социальной защиты.

Ребёнок с ослабленным здоровьем- ребёнок, который подвержен частым инфекционным, соматическим заболеваниям, в следствии ослабленной иммунной системы или по другим причинам.

Проблемы детей с ОПФР и их семей:

Материально – бытовые, финансовые и жилищные проблемы.

Психологические проблемы (деформация всех семейных функций, подверженность конфликтам, распадам семьи, ограниченность жизнедеятельности и круга общения семьи).

Проблема реабилитации и обучения:

Соц. научение детей (навыки самообслуживания).

Соц.адаптация детей (соц.ориентирование).

Получение полноценного образования.

Включение детей в различные виды деятельности.

Медико- социальные проблемы:

Получение медицинской помощи.

Получение социальной помощи.

Проблема организации свободного времени.

Важным аспектом государственной политики в отношении детей является интеграция в общество детей с ОПФР. Количество таких детей из года в год возрастает. Это обусловлено экономическими, социальными и экологическими проблемами, которые существуют в РБ. Государственная политика в отношении этой категории детей обуславливается с учетом двух факторов:

Существует артикул 27, Закона РБ «О правах ребёнка», в котором выделяется основные направления государства в отношении детей с ОПФР.

Существует изоляция этой категории детей от общества.

В связи с этим одним из приоритетов гос.политики в области охраны прав детей является законодательное обеспечение прав и льгот данной категории детей.

В связи со сложившейся ситуацией Вам, как классным руководителям необходимо:

1. Посещать семью, воспитывающую ребёнка с ОПФР, составлять протоколы посещения семьи.

2. Составлять педагогическую характеристику на ребёнка с ОПФР на начало и на конец учебного года.

3. Формировать позитивное отношение классного коллектива и педагогов к ребёнку с ОПФР.

4. Приглашать ребёнка и его родителей на консультации к педагогу – психологу, социальному педагогу, на школьные праздники, вовлекать семью в классные мероприятия.

5. Контролировать посещаемость и успеваемость ребёнка.

6. Поддерживать тесное взаимодействие с родителями ребёнка.

7. Если ребёнок обучается на дому, организуйте посещение одноклассников Вашего воспитанника.

8. Составить индивидуальный план работы с ребёнком с ОПФР, с соблюдением вышеперечисленных рекомендаций по планированию работы с ребёнком с ОПФР.

В индивидуальный план работы с ребёнком с ОПФР Вам необходимо включить следующие мероприятия:

1. Посещения семьи.

2. Составление педагогической характеристики.

3. Индивидуальные беседы с учащимся и их родителями на различную тематику.

4. Консультация педагога- психолога, социального педагога.

5. Приглашение родителей на консультации к школьным специалистам.

6. Вовлечение учащихся в различные кружки, секции.

7. и т.д.

Уважаемые, классные руководители, Вы помните, что, лишь объединив усилия школы, родителей, медицинских, социальных организаций, мы сможем добиться интеграции детей с ОПФР в общество, в классный коллектив.

Психолого-педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ОПФР

Уровень социально-ролевой адаптации семьи ребенка с ограниченными возможностями характеризуется тремя основными показателями:

- отношением к ребенку;

- реабилитационной активностью семьи;

- реабилитационной культурой семьи.

Отношение к ребенку — одна из важнейших характеристик семьи, определяющая ее внутренние ресурсы в процессе реабилитации ребенка.

І. Отношение может быть деструктивным или конструктивным.

Семьи, демонстрирующие конструктивноеотношение к проблеме ребенка, не углубляются в переживание случившегося, а пытаются изменить ситуацию и свое отношение к ней.

Деструктивное отношение проявляется в игнорировании патологии ребенка или акцентуации на ней. Игнорирование проявляется в том случае, когда родители не прилагают усилий и даже препятствуют оздоровлению ребенка. Акцентуированное отношение к ребенку заключается в том, что образ жизни семьи подчинен болезни, ориентирован на болезнь. Зацикливание на инвалидности ребенка выражается в различных невротических проявлениях у членов семьи: тревожность, низкая самооценка, чувство вины и т.д., которые со временем передаются ребенку.

Деструктивное отношение к ребенку может выражаться в негативизме, т.е. отрицательном отношении к нему: явном, когда ребенок подвергается жестокому обращению, или скрытом, проявляющемся в эмоциональном отчуждении.

Под реабилитационной активностью семьи понимаются усилия всех ее членов, направленные на оздоровление, развитие, социализацию ребенка.

ІІ. Реабилитационная активность включает в себя:

- активность в поиске медицинской помощи, своевременность, последовательность и тщательность в выполнении медицинских рекомендаций, поддержание регулярных контактов с оздоровительными учреждениями;

- активность педагогических усилий семьи, их направленность на всестороннее развитие ребенка, поиск и реализация его компенсаторных возможностей, самостоятельное овладение необходимыми развивающими и коррекционными методиками;

- собственно социальная активность семьи, т.е. ее настойчивость в поиске источников поддержки как материальной, так и моральной (например, через образование групп самопомощи), стремление семьи разрешать возникающие конфликты, когда предпочтение отдается жизненной стратегии "выигрывающий", а не пассивной позиции "жертва".

ІІІ. Реабилитационная культура представляет собой специфическую систему ценностей, идей, знаний и навыков, помогающих решать конкретные задачи реабилитационного процесса. Аксиологический (ценностный) компонент реабилитационной культуры составляют принципы и ценности. Когнитивныйкомпонент реабилитационной культуры семьи ребенка-инвалида включает знания из различных областей науки и практики, способствующие выполнению задач реабилитационного процесса:

- медико-биологические знания о патологии ребенка, ее причинах и следствиях, о продолжительности и содержании лечения, возможном риске и осложнениях в ходе лечения и др.;

- гигиенические знания об особенностях кормления и ухода за ребенком, об организации быта, режима дня и др.;

- социально-правовые знания о порядке установления инвалидности, о правах и льготах, с ней связанных, о возможных источниках материальной помощи;

- психотерапевтические знания о стадиях протекания стресса и его последствиях, о механизмах саморегуляции и методах психотерапии;

- психолого-педагогические знания о возрастных особенностях детей, об особых потребностях и специфике развития ребенка в связи с его патологией, о возможных поведенческих отклонениях ребенка и путях их преодоления, о создании ситуации успеха в общении и обучении и др..

Праксиологический компонент реабилитационной культуры включает разнообразные умения и навыки: психогигиенические, коммуникационные, педагогические, лечебные и др.Социально-ролевая адаптированность семьи в какой-то мере зависит от ее психологического, культурного, экономического потенциала, но в значительной степени достигается все же с помощью специалистов. В крупных городах реализация деятельности по увеличению адаптивных возможностей таких семей, актуализации их внутренних ресурсов, решению имеющихся у них проблем и профилактике кризисных ситуаций возложена на центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРО и Р). В таких центрах совместными усилиями специалистов разного профиля (медиков, психологов, учителей-дефектологов, социальных педагогов и др.) детям и их родителям оказывается комплексная социально-медико-педагогическая помощь.

Значимость ее обусловлена тем, что помощь семье, пережившей стресс рождения ребенка с врожденными аномалиями, должна быть не столько психологически глубокой, сколько широкой по охвату проблем, а также участников событий, в число которых входят члены семьи, их родственники, неформальные группы поддержки, работники специализированных (медицинских, социальных, реабилитационных и др.) учреждений, чье внимание необходимо привлечь к проблемам семьи и ее нуждам. В такой ситуации, к которой семья, как правило, оказывается совершенно не подготовленной, она нуждается в помощи специалиста, который смог бы активно войти в ее конкретную жизненную ситуацию, смягчить воздействие стресса, помочь мобилизовать имеющиеся внутренние и внешние ресурсы всех членов семьи.

Хотя потребность в психолого-педагогической помощи существует у многих семей, они чаще обращаются с вопросами социального характера: оказание материальной помощи, разрешение конфликтов с внешними организациями.

Выделим формы работы, которые могут использоваться при оказании психолого-педагогической помощи семьям детей с ограниченными возможностями.

В условиях низкой мотивации обращения семей за социально-педагогической, психологической помощью необходимо применение такой формы работы с семьей, как патронаж. Патронаж помогает семье справиться с возникающими трудностями посредством поддерживающих, реабилитационных, защитных и коррекционных действий.

Медицинские и хозяйственно-бытовые услуги не исчерпывают возможности патронажа, в его рамках могут осуществляться различные виды образовательной, психологической деятельности, посреднической помощи, поэтому посещение на дому является неотъемлемой формой работы во взаимодействиис такими семьями.

Еще одной активно используемой формой работы с такой категорией семей является консультация. Поскольку семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями, относится к тем категориям клиентов, взаимодействие с которыми может продолжаться в течение нескольких лет, периодические контакты позволяют не терять связь с семьей, своевременно замечая здесь неблагоприятные процессы, облегчая и разрешая их.

Объективная необходимость использования рассматриваемого метода связана с тем, что значительная часть семей, имеющих такого ребенка, находится в острых или хронических стрессовых ситуациях, испытывают трудности адаптации к своему новому статусу, имеют неустойчивую мотивацию к участию в реабилитационном процессе, сталкиваются со сложностями межличностного общения внутри семьи и с ближайшим окружением. И, помимо новых знаний, им необходимо специально организованное доверительное общение.

Центры коррекционно-развивающего обучения должны помочь не только ребенку, но и его семье и, в первую очередь, матери, т.к. вся тяжесть ухода за больным ребенком лежит на ней. Этот вид работы должен строиться таким образом, чтобы родители понимали, что они не одиноки в своей беде. Есть другие семьи, которые столкнулись с теми же проблемами и нашли пути их решения. Общение со специалистами и другими родителями должно способствовать повышению самооценки матерей с пассивной личностной позицией, поддержке матерей с повышенной тревожностью, формированию убеждения в том, что к будущей взрослой жизни их ребенка можно подготовить, формированию готовности включиться в реабилитационные мероприятия с ребенком.

Несмотря на увеличение в последние годы числа семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, остаются еще достаточно неизученными отношения, которые складываются между родителями и детьми, здоровыми братьями, сестрами и больным ребенком; личностные особенности детей, имеющих различные нарушения. Возможно, это связано с тем, что зачастую такие семьи существуют как замкнутые системы, не всегда с готовностью идут на контакт со специалистами, которые могут оказать помощь и поддержку. Это возлагает большую ответственность на тех людей, которые организуют различные виды деятельности по оказанию помощи семьям детей с ограниченными возможностями.

60 В «Философском словаре» культура рассматривается как совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества[29].

Ядро культуры составляют общечеловеческие цели и ценности, а также исторически сложившиеся способы их восприятия и достижения. Но, выступая как всеобщее явление, культура воспринимается, осваивается и воспроизводится каждым человеком индивидуально, обусловливая его становление как личности.

Передача культуры от поколения к поколению включает освоение накопленного человечеством опыта. Следует отметить, что культурная преемственность осуществляется не автоматически: необходима организация системы воспитания и образования, основанная на научном исследовании форм, методов, направлений и механизмов развития личности.

Преобразования, происходящие в системе образования, его демократизация, вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей, создания условий для повышения педагогической культуры родителей.

Что же представляет педагогическая культура в современном её значении?

В словаре «Семейное воспитание» педагогическая культура родителей определяется как составная часть общей культуры человека, в которой воплощён накопленный человечеством опыт воспитания детей в семье [24].

Педагоги Зверева О.Л. и Кротова Т.В. определяют педагогическую культуру родителей как сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков, рефлексивного отношения к себе как к педагогам [6].

Семья как направляющая сила и образец для подражания играет ни с чем не сравнимую роль в становлении подрастающего человека как личности. Семья - социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни. культуре, друг к другу, порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным. Семья - первичный коллектив, который даёт человеку представления о жизненных целях и ценностях. В семье ребёнок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процессе семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.

Семья - единственный воспитательный институт, нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей своей жизни. Поэтому следует говорить не об утрате влияния семьи на ребёнка, а об утрате монопольного влияния: семья начинает разделять свою функцию с другими институтами. Ведь здоровая семья тысячью невидимых нитей связана со множеством других коллективов: трудовыми, школой, детским садом, клубами, внешкольными учреждениями, различными обществами, с другими семьями. Чем шире и глубже связи семьи с другими коллективами, тем содержательнее, богаче и интереснее её жизнь, тем крепче сама семья и прочнее её положение в общей системе общественных отношений. И чем сильнее взаимосвязь и преемственность между семейным и общественным воспитанием, тем значительнее результат воспитания как единого целенаправленного процесса.

Подводя итог вышесказанному, отметим, что прямая функция семьи как социального института - обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа. Но все это невозможно без систематического просвещения родителей.

Положительно влияя на весь строй семейной жизни, педагогическая культура родителей служит основой собственно педагогической деятельности отца и матери, помогает им избегать традиционных ошибок в семейном воспитании и находить верные решения в нестандартных ситуациях.

Обучение родителей - это деятельность общественных структур и институтов с целью формирования у родителей знаний, умений по воспитанию своих детей в семье; шире сказать, по формированию педагогической культуры населения [3]. Цель педагогического просвещения родителей заключается в вооружении отцов и матерей определенным минимумом знаний, оказании им помощи в организации самообразования, формировании воспитательных навыков и умений. Обучение родителей осуществляется в обществе разными институтами: школой, средствами массовой информации, специальными службами.

Содержание педагогической культуры имеет следующие аспекты: знания по психологии, физиологии детей, медицине, праву; знания и умения педагогические, приемы общения, программы и методики воспитания; ценностно-нравственное сознание родителей, их понимание своей роли, ответственности в воспитании, их педагогические убеждения. Отсутствие у родителей знаний приводит к тому, что воспитание в семье осуществляется вслепую, что рано или поздно обязательно сказывается и на развитии ребёнка, и на уровне его воспитанности.

Необходимо заметить, что формирование педагогической культуры родителей начинается с детства. Это происходит за счёт усвоения детьми уроков, даваемых взрослыми, подражания им; воздействия учителей и воспитателей, усвоения используемых ими педагогических приёмов, манеры общения; общения с другими детьми. Продолжается формирование этого качества в собственной деятельности родителей по воспитанию детей, а также в процессе их самообразования и самовоспитания. Доказано, что отношение взрослого человека к людям вообще и детям в частности во многом определяется тем, насколько ласковой, «тёплой» была его мать, сколько любви сам он получил в раннем детстве. Ребёнок, наблюдая за родителями, очень рано подсознательно усваивает и многие приёмы педагогического воздействия, а, став взрослым, использует их в воспитании собственных детей.

Исследования показывают, что большая часть семей осуществляет воспитание на низком уровне: детей воспитывают стихийно, неосознанно, безответственно, следуют моделям поведения своих родителей, перекладывают воспитание на детский сад, школу, не знают, что и как надо делать для воспитания детей в семье.

Исходя из того, что в настоящее время уровень педагогической культуры основной массы родителей недостаточно высок, что отрицательно сказывается на результатах их воспитательной деятельности, следует необходимость повышения педагогической культуры родителей.