- •8.Естественнонаучная парадигма
- •9.Задачи исследования, их виды и примеры (Загвязинский)
- •11.Методологические принципы психологического исследования
- •13.Методологический подход Мамардашвили
- •20 Основные направления статистической обработки данных в психологии(Сидоренко):
- •27 План псих. Исследования,его содерж.И порядок разработки:
- •28. Интерпритация результатов исследования
- •44Бихевиоризм.
- •47. Системно-исторический подход к развитию психологических теорий
- •48 Специфика психологической теории гуманитарная или естественная наука.
- •49.Способы компьютерной обработки результатов психологического исследования
- •51.Сущность интегративно – эклектического подхода к построению психологического знания (Янчук)
- •52.Теория, принципы, категории науки
- •53. Уровни методологии науки: общенаучные принципы и формы исследования; методика и техника исследования.
- •54. Уровни методологии науки: философская методология, конкретно-научная методология
- •55. Уровни методологии психологии: общая, специальная, частная.
- •56. Цель исследования, примерные цели психологического исследования.(Куликов)
- •1. Определение характеристик явления.
- •5. 0Ткрытие новой (другой) природы явления.
- •57. Эксперимент как основной метод психологического исследования, виды эксперимента.
- •59.Этапы психологического исследования (Немов)
- •60.Этические принципы проведения психологических исследований
47. Системно-исторический подход к развитию психологических теорий
Л. И. Анцыферова и Е. А. Будилова рассматривали системно-исторический подход как реализацию принципа детерминизма в истории психологического знания. Он предполагал анализ ведущей роли философских проблем, единство исторического и логического анализа, отражение меняющегося объекта в движении теорий, а также рассмотрение и оценку психологических теорий прошлого с позиций более высоких ступеней развития науки. «Разрабатываемый принцип включает также находящиеся на стадии разработки вопросы о смене в ходе истории психологии разного типа знаний и законов, о критериях уровня развития сменяющих друг друга теорий, об изменении понятийного строя психологических теорий, о связи исторических и прогностических исследований в психологии»
Предположение о многоуровневой детерминации смены психологических теорий реализуется в трех уровнях их анализа:
1)науковедческий уровень (условия возникновения теории, круг ее проблем и понятий, специфика ее практики); здесь слои различной «древности» рассматриваются в аспектах их преобразования более поздними взглядами автора; одновременно выявляется связь с эпохальными историческими событиями, господствующей философией, личностью ученого; 2) уровень (принцип) историчности объекта исследования, в качестве которого выступает личность; этот уровень реализован применительно к становлению теорий личности в западной психологии; Е. А. Будиловой он представлен также в анализе исторической смены основных дискуссий в отечественной психологии ;
3) уровень внутренней организации личности, на котором обсуждаются «связи истории индивидуального развития личности с ее сложившейся организацией» Понятно, что для такого типа анализа возможно выделение и другого предмета психологии (с обоснованием системного взгляда на него).
48 Специфика психологической теории гуманитарная или естественная наука.
Гуманитарная парадигма имеет очень низкую валидность методов,сборов эмпирического материала.Мы не можем быть уверены что этот метод изучает именно то,для чего он преднозначен.Естесественная в силу иррациональности и не последовательности поведения людей нельзя абсолютизировать информацию о причинах своих поступков. Предметом гуманитаристики является уникальное, неповторимое, что чаще всего связано с понятием личности, когда она (личность) выделяется из среды, способна совершать выбор. Это проблемы внутреннего мира человека, жизни его духа. Своеобразие гуманитарного знания, однако, выводится не только из предмета исследования , сколько из ведущей познавательной ориентации. Для гуманитарного типа познания важен текст как основа для рефлексии.
Первое различие м/ж гуманит и еств это нестабильность развития.Ест-ые имеют материальную хар-у,а гуманит-ые идеальную х-ку.В разной степени влияют на систему человеческих ценностей.Основной задачей ест науки явл выявить причинно-следственные взаимосвязи и на их основе объяснить природные явления. В гуманитарноймнауках основн объект изучения явл человек,поэтому метод гуманитарного знания явл-ся индивидуализирующий.