52.Теория, принципы, категории науки

.Теория в отличие от гипотезы представляет собой уже не вероятное, а достоверное знание.

Научная теория - это система знаний, описывающая и объясняющая определенную совокупность явлений, дающая обоснование всех выдвинутых положений.

Обозначим основные черты научной теории:

1.Научная теория - это знание об определенном предмете или строго определенной, органически связанной группе явлений.

2. Теорию в качестве важнейшего ее признака характеризует объяснение известной совокупности фактов, а не простое их описание

3. Теория должна обладать прогностической силой, предсказывать течение процессов

4. В развитой теории все ее главные положения должны быть объединены общим началом, основанием.

5. все входящие в содержание теории положения должны быть обоснованы.

В теории научного знания выделяют два уровня исследования: теоретический и эмпирический. Структуру теории образуют: понятия, суждения, законы, научные положения, учения, идеи и другие элементы.

Принцип-это руководящая идея, основное исходное положение теории. Виды принципов:принцип детерминизма,принцип развития,принцип системности,принцип единства сознания и деятельности. Категория - общее, фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов и явлений. Категории бывают философскими, общенаучными и относящимися к отдельной отрасли науки.

53. Уровни методологии науки: общенаучные принципы и формы исследования; методика и техника исследования.

уровень общенаучных принципов и форм исслед. - это содержательные научные концепции.Общенаучный характер: междисциплинарная природа; направлены на выделение общих черт процесса научного познания.Методологич.знание призвано обеспеить единообразие и достоверность данных,подлежащих теоретич. осмысленности и интерпретации. технологическая методология – составляют методика и техника исследования, то есть набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку. На этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер.Все уровни методологии взаимосвязаны и имеют определенное самодвижение. При этом философский уровень выступает в качестве всеобщей методологии и содержательного основания всякого методологического знания.

Чтобы успешно осуществляться научно-исследовательскую деятельность, педагогу необходимо овладеть методологической культурой, основными признаками которой являются: Работающие педагоги должны строить свою теоретическую и практическую деятельность на основе системы методологических принципов и способов.

54. Уровни методологии науки: философская методология, конкретно-научная методология

Философская методологияФилософский метод - где используется методологическая философия для анализа процесса научного познания, т.е осуществляет конструктивную критику адекватности методологического фундамента общих тенденций развития. Определяет, где и когда применяются эти знания. Интерпретирует результаты науки.

Содержание философского уровня методологии составляют общие принципы познания и категориальный аппарат науки в целом. Методологические функции на этом уровне выполняет вся система философского знания: философские категории, законы, закономерности, подходы.Философская методология - методология высшего уровня генерализации (обобщения). Она составляет мировоззренческую основу всякой научной деятельности. Никакие специально-научные уровни методологического анализа не в состоянии придать мировоззрению философски обоснованный характер, т.е. представить его в наиболее концентрированном и обобщенном, теоретически оформленном выражении.

Конкретно-научная методология

Конкретно-научная методология - определяет способ познания для узкой сферы знаний, конкретизируя их с фактом изучаемых объектов явлений данной науки.

МЕТОДОЛОГИЯ КОНКРЕТНО-НАУЧНАЯ

- разрабатывает те же проблемы, что и методология общенаучная, но в рамках конкретных наук, исходя из особенностей объекта науки - в отношении как теории, так и эмпирической деятельности. Это проводится в рамках систем знаний, создаваемых научными школами, отличающимися от других своими объяснительными принципами и способами исследовательской и практической работы.