Вопрос 2.

ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОСТЫХ РАЗРЕЗОВ

Горизонтальные, фронтальные и профильные разрезы могут быть расположены на месте соответствующих основных видов

Местные разрезы выделяются на виде сплошными волнистыми линиями. Эти линии не должны совпадать с какими-либо другими линиями изображения 

Часть вида и часть соответствующего разреза допускается соединять, разделяя их сплошной волнистой линией Она не должна совпадать с какими-либо другими линиями изображения.

Если при этом соединяются половина вида и половина разреза, каждый из которых является симметричной фигурой, то разделяющей линией служит ось симметрии Нельзя соединять половину вида с половиной разреза, если какая-либо линия изображения совпадает с осевой (например, ребро). В этом случае соединяют большую часть вида с меньшей частью разреза или большую часть разреза с меньшей частью вида.

Допускается разделение разреза и вида штрихпунктирной тонкой линией,совпадающей со следом плоскости симметрии не всего предмета, а лишь его части, если она представляет тело вращения При соединении половины вида с половиной соответствующего разреза, разрез располагают справа от вертикальной оси и снизу от горизонтальной.

Билет 4.

Вопрос 1.

Роль занимательного элемента в обучении видится не в том, чтобы науку, предмет превращать в забаву, а напротив, забаву ставить на службу обучению.Новизна, необычность, неожиданность, странность, несоответствие прежним представлениям - это особенности, составляющие сущность занимательности. Они являются сильнейшими побудителями познавательного интереса, обобщающими эмоционально-мыслительные процессы, заставляющими пристальнее всматриваться в предмет, наблюдать, догадываться, вспоминать, сравнивать, искать объяснение тому или иному явлению в имеющихся знаниях, находить выход из создавшейся ситуации.

Назначение занимательности в учебном процессе многообразно. Она может служить:

• первоначальным толчком к познавательному интересу, своеобразным трамплином к углублённой познавательной деятельности;

• опорой для эмоциональной памяти, средством запоминания особенно трудных разделов и тем учебного курса;

• своеобразной разрядкой напряженной обстановки в классе, средством переключения эмоций, внимания, мыслей;

• средством повышения эмоционального тонуса учебной деятельности для учащихся с недостаточной работоспособностью, мобилизации их внимания и волевых усилий.

Занимательные задания побуждают работать мысль учащегося. Насыщенные занимательностью задачи, головоломки, вопросы и упражнения углубляют понимание учащимися тем предмета, вовлекают их в активное сотрудничество с преподавателем.(загадки,головоломки и т.д)В черчении детям можно дать рисунок с недостающими линиями,задачу с неполными данными на моделирование формы)

Вопрос 2.

сложные разрезы с двумя и более секущими плоскостями.

Сложный разрез, образованный несколькими параллельными секущими плоскостями, называется ступенчатым. Ступенчатые разрезы могут быть горизонтальными, фронтальными, профильными и наклонными.

У ломаных разрезов секущие плоскости условно повертываются около линии их пересечения до совмещения в одну плоскость. Если совмещенные плоскости окажутся параллельными какой-либо из основных плоскостей проекций, то ломаный разрез может размещаться на месте соответствующего вида.

При выполнении ломаного разреза, когда одна секущая плоскость поворачивается до совмещения с другой, элементы предмета, расположенные за ней, не поворачиваются: они изображаются так, как они проецируются на соответствующую плоскость проекций при условии, что разрез не выполняется. Выступ, находящийся за поворачиваемой секущей плоскостью, в повороте не участвует: его изображения выполняются на чертеже в проекционной связи.

Билет 5.