- •1)История детской психологии
- •2)Предмет и задачи возрастной психологии
- •4)Связь возрастной психологии и психологии развития с другими областями психологии
- •6)Методы исследования в психологии развития психических функций.
- •7)Стратегия наблюдения
- •8)Проблема периодизации в отечественной и зарубежной психологии
- •9)Основные формы констатирующего эксперимента: «продольные» и «поперечные» срезы
- •10)Теория рекапитуляции
- •11)Теория преформизма к.Бюлера о трех ступенях детского развития
- •12)Теории социального научения в психологии развития
- •13)Вклад гуманистических психологов в психологию развития
- •14)Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии в.Штерна
- •15)Основные понятия и стадии психосоциального развития в концепции э.Эриксона
- •18)Принципы и основные понятия теории когнитивного развития ребенка ж. Пиаже
- •19)Вклад л.С. Выготского в психологию развития
- •20)Роль наследственности и среды, в психическом развитии ребенка
- •21)Вклад а.Н. Леонтьева в психологию развития
- •22) Роль деятельности в психическом развитии ребенка
- •23) Чувство взрослости и его виды
- •24)З. Фрейд и стадии психосексуального развития
- •25)А. Фрейд и линии развития ребенка
- •26) М. Кляйн: теория объектных отношений.
- •28)Феноменология привязанности Дж. Боулби
- •29)Виды нарушенной привязанности м. Эйнсворт
- •30)Идеи м. Малер: сепарация-индивидуация
- •31)Концепция развития д.Б. Эльконина
- •32)Стратегия формирующего эксперимента
- •35) Раннее детство – это период от 1 года до 3 лет.
- •37) Психическое развитие и формирование личности в 6-7 лет и психологическая готовность к школе.
- •40) Психическое развитие и формирование личности в юности (14 – 18)
- •41)Развитие личности в молодости. Кризис молодости
- •43)Завершающий период зрелости (55–65 лет)
- •44)В преклонном возрасте (старости)
26) М. Кляйн: теория объектных отношений.
Базовое положение её теории – конфликт между инстинктами жизни и смерти. Этот конфликт является врожденным. Рождение – это сокрушающая травма, которая дает начало постоянно сопутствующей тревожности в отношениях с окружающим миром. Первым объектом ребенка, изначально присутствующим в его уме отделено от "я", является материнская грудь, которая, в силу сопровождающей ее тревоги, воспринимается как враждебный объект. Объектные отношения: Я и Другой, значимый для меня Другой. Примитивные объектные отношения существуют с рождения. Бессознательная фантазия - способность формировать объектные отношения, переживание тревожности, применение защитных механизмов, – все это доступно ребенку с самого рождения. Рассматривает фантазию как мысленную репрезентацию (отражение) инстинкта. Любые инстинктивные импульсы переживаются только через фантазию, и функция фантазии заключается в обслуживании инстинктивных импульсов. Фантазия - это место встречи и результат желания тревог и защит.
27) М.Кляйн Позиции развития: Они сменяются одна другой, кто-то фиксируется . 1. Параноидно-шизоидная позиция- отсутствие интеграции Эго. Основной механизм- расщепление. Страх фрагментации. В будущем психозы , тяжелые пограничные нарцистические наклонности. Подозрение, изоляция, всемогущая самодостаточность, зависть, проекция, ярость. 2. Депрессивная – время, когда признается в себе и других хорошие и плохие стороны. Происходит интеграция. Способен испытывать чувство вины. Защитные механизмы- реактивное образование. Заболевании- депрессии и паранойи. Согласно Мелани Кляйн, «депрессивная позиция является центральной в развитии ребенка. Его нормальное развитие и способность любить зависят от того, насколько его эго способно к проработке этой жизненно важной позиции». Депрессивная позиция формируется как следствие остроты восприятия амбивалентных импульсов. Это стадия развития, на которой человек учится сдерживать свою агрессию, хотя бы частично. Зависть и благодарность. Связано с материнской грудью, для формирования первичных ощущений. Грудь- терпение, материнская доброта. Зависть –она вносит вклад в затруднении построения внутреннего объекта. Злобное чувство, что другой человек обладает чем-то желанным для меня. Корни зависти в отношениях с матерью. Грудь обладает всем изобилием, при этом всегда что-то оставляет для себя. Ревность- основана на зависти, если человек ревнивый, то человек завистливый. ревность- боязнь потерять то, что имеешь. Жадность – ненасытное желание, что-то получить от другого объекта. Бессознательно нацелена на пожирание и полное высасывание из груди. Благодарность - производная любви. Удовольствие формирует основу благодарности.
28)Феноменология привязанности Дж. Боулби
Основное положение теории привязанности - для нормального ребенку необходимо установить взаимоотношения хотя бы с одним человеком, который бы о нём заботился связанное с привязанностью. Дети привязываются к тем взрослым, которые чувствительны и отзывчивы с ними, и которые устойчиво выполняют роль воспитателя на протяжении нескольких месяцев в период от 6 месяцев до 2 лет возраста ребёнка. Во второй половине этого периода дети начинают использовать объекты привязанности (знакомых людей) как надёжную базу, от которой начинается изучение мира и к которой они периодически возвращаются. Ответные родительские отношения приводят к развитию типов привязанности, а они, в свою очередь, приводят к внутренним рабочим моделям, которые будут определять чувства, мысли и ожидания в последующих взаимоотношениях. Беспокойство или скорбь после утраты объекта привязанности считается нормальной и адаптивной реакцией для ребёнка. Такие стратегии поведения могли развиться из-за того, что они увеличивают вероятность выживания ребёнка.