- •1)История детской психологии
- •2)Предмет и задачи возрастной психологии
- •4)Связь возрастной психологии и психологии развития с другими областями психологии
- •6)Методы исследования в психологии развития психических функций.
- •7)Стратегия наблюдения
- •8)Проблема периодизации в отечественной и зарубежной психологии
- •9)Основные формы констатирующего эксперимента: «продольные» и «поперечные» срезы
- •10)Теория рекапитуляции
- •11)Теория преформизма к.Бюлера о трех ступенях детского развития
- •12)Теории социального научения в психологии развития
- •13)Вклад гуманистических психологов в психологию развития
- •14)Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии в.Штерна
- •15)Основные понятия и стадии психосоциального развития в концепции э.Эриксона
- •18)Принципы и основные понятия теории когнитивного развития ребенка ж. Пиаже
- •19)Вклад л.С. Выготского в психологию развития
- •20)Роль наследственности и среды, в психическом развитии ребенка
- •21)Вклад а.Н. Леонтьева в психологию развития
- •22) Роль деятельности в психическом развитии ребенка
- •23) Чувство взрослости и его виды
- •24)З. Фрейд и стадии психосексуального развития
- •25)А. Фрейд и линии развития ребенка
- •26) М. Кляйн: теория объектных отношений.
- •28)Феноменология привязанности Дж. Боулби
- •29)Виды нарушенной привязанности м. Эйнсворт
- •30)Идеи м. Малер: сепарация-индивидуация
- •31)Концепция развития д.Б. Эльконина
- •32)Стратегия формирующего эксперимента
- •35) Раннее детство – это период от 1 года до 3 лет.
- •37) Психическое развитие и формирование личности в 6-7 лет и психологическая готовность к школе.
- •40) Психическое развитие и формирование личности в юности (14 – 18)
- •41)Развитие личности в молодости. Кризис молодости
- •43)Завершающий период зрелости (55–65 лет)
- •44)В преклонном возрасте (старости)
20)Роль наследственности и среды, в психическом развитии ребенка
Наследственность - совокупность природных свойств организма, передаваемых от поколения к поколению, и как «свойство живых систем воспроизводить свою организацию, или, иначе говоря, свойство живых организмов воссоздавать себе подобных в ряду поколений».
Общие способности определяют успехи человека в различных видах деятельности. Это «умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других». Специальные способности раскрывают индивидуальность личности и «определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие». Важнейшим аспектом психического развития человека является приобретаемые им в ходе жизни опыт и знания. Среду рассматривают как совокупность условий существования живых организмов и человека, виды: макросреда, географическая, социальная, домашняя, микросреда.
Генетика – это только возможность, которая реализуется в конкретной среде. Поэтому генетическая предрасположенность к тем или иным нарушениям развития есть только возможность, которая может быть реализована, а может быть и нет.
21)Вклад а.Н. Леонтьева в психологию развития
А.Н. Леонтьев разрабатывал в 20-х гг. совместно с Л.С. Выготским и А.Р. Лурия культурно-историческую теорию, провел цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций (произвольное внимание, память) как процесс "вращивания", интериоризации внешних форм орудийно опосредованных действий во внутренние психические процессы. Экспериментальные и теоретические работы посвящены проблемам развития психики (ее генезису, биологической эволюции и общественно-историческому развитию, развитию психики ребенка), проблемам инженерной психологии, а также психологии восприятия, мышления и др.
Леонтьев выдвинул общепсихологическую теорию деятельности - новое направление в психологической науке. На основе предложенной Леонтьевым схемы структуры деятельности изучался широкий круг психических функций (восприятие, мышление, память, внимание), производилось исследование сознания и личности. Концепция деятельности Леонтьева получила развитие в различных отраслях психологии (общей, детской, педагогической, медицинской, социальной), в свою очередь обогащавших ее новыми данными. Сформулированное Леонтьевым положение о ведущей деятельности и ее определяющем влиянии на развитие психики ребенка послужило основанием для концепции периодизации психического развития детей, выдвинутое Д.Б. Элькониным.
22) Роль деятельности в психическом развитии ребенка
Ведущая деятельность – это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований в данной ступени развития.
1) Непосредственное эмоциональное общение ребенка с взрослым
2) Предметно-манипулятивная деятельность
3) Игровая деятельность или сюжетно-ролевая игра
4) Учебная деятельность младших школьников от 6 до 10-11 лет
5) Общение подростков в возрасте от 10-10 до 15 лет
6) старшего школьного возраста (15-17 лет) состоит в том, что здесь ведущей деятельностью вновь становится учебная деятельность, активно сочетаемая с производительным трудом, что имеет большое значение, как для выбора профессии, так и для выработки ценностных ориентаций