49. История развития бихевиоральной психотерапии. Основные понятия современной бихевиоральной психотерапии.

Поведенческая терапия – это терапия, центрированная на изменении поведения. Кроме этого неизбежно происходят изменения и в других сферах: когнитивной и др.

Поведенческое направление включает в себя использование принципов экспериментальной и социальной психологии.

Главная цель поведенческой психотерапии – это уменьшение страданий человека и уменьшение ограничений в социальном взаимодействии, способности к каким-либо действиям.

В первую очередь идет переструктурирование социального окружения и социального взаимодействия.

Как правило, поведенческая психотерапия не затрагивает психосоматические структуры.

Цель – формирование и укрепление способности к действиям, приобретение техник, позволяющих улучшить самоконтроль.

Поведенческая психотерапия включает в себя достаточно широкий круг методов: начиная от изменения открытых форм поведения и заканчивая методами, направленными на изменение более глубоких, закрытых психологических структур.

Изначально под «поведением» понималось все то, что имеет внешние наблюдаемые характеристики.

Теперь под поведением понимаются различные мотивационно-аффективные, когнитивные аспекты, а также убеждения, установки человека, его ожидания.

Включение этих аспектов в поведенческую психотерапию служил тот факт, что все они подчиняются научению, закономерностям научения. Опираясь на эти закономерности можно управлять всеми этими характеристиками.

Бихевиоризм.

Теоретической основой поведенческой психотерапии является психология бихевиоризма. Он сформировался в начале 20 века. Основоположником является Уотсон. Он ввел этот термин и опубликовал первую программу.

Большой вклад также внесли Торндайк, труды Павлова и Бехтерева.

С точки зрения бихевиористов наука должна была стать наукой о поведении.

Поведение – совокупность реакций организма на воздействие внешней среды, на набор фиксированных стимулов. Человек рассматривается как носитель определенных форм поведения. Все эти формы поведения попадают под принцип «Стимул-реакция». (S  R)

В бихевиризме появляются такие понятия, как промежуточные переменные. Это процессы, опосредующие влияние внешних раздражителей на поведение человека.

Это привело к развитию необихевиоризма, представителями которого являются Толмен и Халл. Основная формула преобразуется: SrsR (r,s –промежуточные переменные).

Стимулы – независимые переменные, а реакции – зависимые. Промежуточные переменные при этом – это психологические образования, которые опосредуют реакции организма на те или иные стимулы. Под ними чаще всего подразумеваются совокупность побудительных и познавательных факторов.

В современной поведенческой ПТ под промежуточными переменными понимается гораздо больший аспект психологических явления и закономерностей.

Изучение переменных – это центральная составляющая психологии поведения.

Центральной проблемой бихевиоризма является проблема приобретения индивидуального опыта, или другими словами – это проблема научения.

Научение – это процесс и результат приобретения индивидуального опыта, ЗУН, т.е. появление определенных моделей поведения в условиях действия конкретных раздражителей.

Научение – это принцип и в тоже время главная задача поведенческой психотерапии.

Выделяют 3 типа научения:

• Научение типа S

• Научение типа R

• Социальное научение

КЛАССИЧЕСКОЕ ОБУСЛАВЛИВАНИЕ.

В классической павловской схеме реакции возникают только в ответ на воздействие какого-либо стимула (и условный, и безусловный).

Формирование условного рефлекса происходит:

1. При наличии смежности совпадения во времени индифферентного и безусловного раздражителей с некоторым опережением индифферентного раздражения.

2. При наличии повторения индифферентного и безусловного раздражителей.

Экспериментатор воздействует на организм условным раздражителем (звонок), затем подкрепляет его безусловным (пища), т.е. безусловный стимул используется для вызывания безусловной реакции – слюноотделения – в присутствии изначально нейтрального стимула – звонка. Результатом и продуктом научения по этой схеме является респондентное поведение, т.е. поведение, вызванное определенным стимулом. При этом подача и подкрепление в данном случае связаны со стимулом, поэтому данный тип научения будет называться научением по типу S, т.е. здесь образуется связь между стимулами.

1918 год – Уотсон начал эксперименты с детьми. Он установил, что научения, образовавшиеся в детстве закрепляются лучше.

В опыте Уотсона также был продемонстрирован и феномен генерализации стимулов (опыт с белой крысой). Суть этого феномена состоит в том, что если развилась условная реакция, то её также будут вызывать и стимулы, похожие на условные.

Уотсон сделал вывод о том, что дети могут научиться практически всему, в том числе и фобическим синдромам.

Феномен различения стимулов, или стимульная дискриминация. Благодаря этому феномену люди начинают различать похожие стимулы. Пример: плач ребенка для матери становится условным рефлексом, и она слышит плач ребенка даже во сне и она просыпается. Но при этом плач чужого ребенка не воспринимается.

Феномен угасания – постепенное исчезновение условной реакции в результате устранения связи между условным и безусловным стимулами.