12.Культура чытання – састаўная частка агульнай і інфармацыйнай культуры школьніка

Информационная культура является комплексным понятием и включает:

-библиотечно-библиографические знания

-культуру чтения

-умение использовать новые информационные технологии.

Культура чтения – это знания, умения, навыки, необходимые пользователям для качественного выбора, восприятия и понимания материалов печати. Культура чтения включает в себя следующие знания :

-знание читателем правил пользования библиотеками

-осознанный выбор тематики чтения

-ориентация в источниках, в том числе в СБА

-систематичность и последовательность чтения, умение выбрать точную книгу, информацию, документ

-знание правил гигиены чтения

-владение приемами рационального чтения, которые обеспечивают ориентацию в книге, освоение и понимание прочитанного

-умение использовать в практической деятельности полученную информацию

-овладение приемами аннотирования и реферирования.

Для формирования культуры чтения в библиотеках проводятся беседы, конкурсы, тренинги, информационные практикумы, интернет-классы, которые предлагают пользователю инструментарий самостоятельного поиска, а главное создают для этого возможности.

13.Бібліятэчна-бібліяграфічная і камп’ютэрная граматнасць школьнікаў як неабходныя састаўляючыя фарміравання інфармацыйнай культуры

Информационная культура является комплексным понятием и включает:

-библиотечно-библиографические знания/культура

-культуру чтения

-умение использовать новые информационные технологии.

Библиотечно-библиографическая культура – комплекс знаний, умений, навыков читателя, обеспечивающих эффективное использование справочно-библиографического аппарата и фонда библиотеки. Она включает знания о структуре библиотечного фонда, составе библиотечных каталогов, картотек, библиографических пособий, правилах пользования библиотеками; умения найти в библиографических пособиях, каталогах и картотеках необходимые источники информации.

 Содержанием формирования библиотечно-библиографической культуры является передача знаний и фактических сведений о структуре и составе фонда, каталогов, библиографических указателях, о правилах библиографического описания и оформления запросов на документы.

Библиотечно-библиографическая грамотность — комплекс знаний, умений и навыков читателя, обеспечивающих эффективное использование справочно-библиографического аппарата и фонда библиотеки. Включает знания о структуре библиотечного фонда, составе библиотечных каталогов, картотек и библиографических пособий, правилах пользования библиотеками; умения найти в библиографических пособиях, каталогах и картотеках необходимые источники информации и оформить читательское требование на них.

Стремление библиотек к эффективному использованию накопленных информационных ресурсов, к повышению качества библиотечно-библиографического обслуживания привело к расширению состава компонентов, характеризующих библиотечно-библиографическую грамотность читателя. В число новых компонентов стало входить знание ассортимента существующих информационных продуктов и услуг, причем имеющихся не только в данной библиотеке, но и в государственной системе научно технической информации в целом, умение пользоваться возможностями межбиблиотечного и международного

библиотечного абонента.

Особенности использования игры в процессе формирования библиотечно-библиографической грамотности учащихся разных возрастных групп.

Важная задача библиотекаря - научить читателя самостоятельному поиску информации, дать систему знаний о справочно-библиографическом аппарате библиотеки, развить у детей поисковые умения и навыки. Для этого существуют различные методики и средства. Наиболее эффективны библиографические дидактические игры, то есть разновидности игр, создаваемых педагогами в целях обучения и воспитания детей. Воспитательно-образовательное содержание таких игр формируется в виде дидактической задачи, которая реализуется через игру. Библиографические игры способны развивать одно из ценнейших качеств человеческого ума - его подвижность и гибкость. Другие значимые стороны таких игр: они помогают ребенку усвоить то или иное правило поиска информации в СБА библиотеки, алгоритм поиска, повторить полученные знания в системе, что содействует более глубокому усвоению материала, повышению уровня библиографической грамотности.

Следует также отметить, что по характеру использования материала и форме существования дидактические игры подразделяются на три группы:

1) предметные;

2) словесные (устные)

3) настольно-печатные (-это игры, основанные на подборе картинок по принципу сходства (лото, домино), и также игры типа «Лабиринт» и «Трудное путешествие»).

В обучении младших школьников, как правило, применяются игры с заранее очерченным ходом игровых действий и чётко выраженным "обучающим" началом, связанным с передачей и применением знаний, упражнениями.