Тема 22. Внеклассная работа по изобразительному искусству в школе – задачи и содержание

Задачи и содержание внеклассной (внеурочной) работы по изобразительному искусству в школе. Виды работы, ее планирование (кружки, лектории, экскурсии, выставки, конкурсы, тематические вечера, проведение недели изобразительного искусства, ярмарок ремесел и промыслов, и т.д.). Особенности тематики проведения классных часов (беседа о художнике, встреча с художником, диспут и т.д.).

Внешкольные формы работы (студия, творческая мастерская). Отличительные особенности организации и содержания работы школьного и внешкольного кружков. Задачи и содержание факультативных курсов по изобразительному искусству.

Самостоятельная работа

Ответьте на вопросы к стр. 213-227. Глава «Внеклассная и внешкольная работа» учебника

Н.Н. Ростовцева «Методика преподавания изобразительного искусства в школе»:

1. Какие цели и задачи ставятся перед учителем во внеклассной и внешкольной работе по изобразительному искусству?

2. По каким принципам организуется работа кружка изобразительного искусства в школе?

3. Приведите примеры возможной тематики и содержания работы изокружков.

4. От чего зависит успех работы кружка по изобразительному искусству?

5. Составьте примерный план работы кружка на учебную четверть.

6. Каковы задачи учителя при организации экскурсии?

7. Составьте примерный план проведения экскурсии со школьниками.

8. Каковы особенности проведения внеклассных бесед об изобразительном искусстве?

9. В чем отличие беседы об изобразительном искусстве от лекции? Приведите примеры тематики лекций для школьников.

10. Какова роль учителя при подготовке школьниками докладов об искусстве?

11. Назовите мероприятия, которые можно провести в рамках недели изобразительного искусства в школе?

12. Отличаются ли занятия кружка «Юный искусствовед» от занятий факультативного курса «История изобразительного искусства»?

Литература

1. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. М., Просвещение. 2006.

2. Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисования: Учеб.пособие. – М.: Изобразительное искусство, 1983. – 282 с.

3. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учеб.пособие для студентов ХГФ. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: АГАР, 1998. – 256 с.

4. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб.пособие дл студ. педвузов. – М.: Академия, 1999

Тема 23 специфические формы организации занятий изобразительным искусством. Организация занятий изобразительным искусством в системе дополнительного образования

Цели и задачи художественного дополнительного образования. Особенности проведения занятий в системе дополнительного образования по изобразительному искусству. Виды художественного дополнительного образования.

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы, утвержденная приказом Минобразования России от 25 января 2002 г.№193, рассматривает развитие дополнительного образования детей как одно из приоритетных направлений образовательной политики.

Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. В науке дополнительное образование детей рассматривается как «особо ценный тип образования», как «зона ближайшего развития образования в России».

Произошли важные изменения в программно-методическом обеспечении дополнительного образования детей: педагоги дополнительного образования разрабатывают авторские дополнительные программы, стремясь создать условия для развития творческой активности детей, реалии зуя при этом собственный профессиональный и личностный «потенциал».

Содержание образования в учреждении дополнительного образования детей обычно определяется Образовательной программой, Учебным планом и образовательными программами педагогов дополнительного образования. Дополнительное образования детей должно быть направлено, прежде всего, на развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству, взаимопониманию и сотрудничеству между обучающимися, между всеми субъектами образовательного процесса в конкретном учреждении.

Функциями дополнительного образования являются: образовательная, воспитательная, социальная, защита, социальная адаптация, социализация, социокультурная, профориентационная.

Виды дополнительного образования с использованием средств искусства: изобразительное искусство (рисунок, живопись, композиция, скульптура), декоративно-прикладное искусство ( народное и декоративно-прикладное искусство, изучение народных промыслов, изготовление художественных изделий, изготовление художественных изделий, художественная обработка утилитарных предметов (посуда, мебель, ткани, одежда, украшения, орудия труда, средства передвижения, игрушки и т.д.), художественное конструирование. При обработке материалов (дерево, металл, керамика, стекло, текстиль, природные материалы и т.д.); использование резьбы, росписи, инкрустации, литья, ковки, чеканки, выжигания, вышивки, вязания, набойки, плетения и др.

Литература

1. Программа дополнительного художественного образования детей. М., 2009.

2. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учеб.-метод.пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов-организаторов, специалистов дополнительного образования детей, учителей, студентов. «Учитель».2007.

3. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие.- М.: АРКТИ, 2005.