10. Комплексные единицы словообразовательной системы. Словообразовательная категория. Словообразовательная цепь.

Русское словообразование носит системный характер : это множество взаимодействующих друг с другом различных объединений производных слов. Словообразовательная система носит открытый и иерархический характер : она постоянно пополняется новообразованиями, при этом производное слово входит в состав более крупных комплексных единиц.

Словообразовательная система состоит из ряда микросистем: словообразовательной пары, словообразовательного типа, словообразовательной категории, словообразовательной парадигмы, словообразовательной цепи и словообразовательного гнезда.

Словообразовательная категория – это совокупность производных слов, объединённая общностью словообразовательного значения. Форманты же при этом могут быть различными. В словообразовательную категорию интенсивности качества объединяются прилагательные – дериваты , характеризующиеся разными формантами : большущий , преглупый , толстенный , развесёлый ; в словообразовательную категорию локативности (дериваты со значением места) входят производные с формантами разных типов : спальня , зимовье , лесопильня, пельменная и др.

Словообразовательная цепь – это ряд слов, находящихся в отношениях последовательной производности: каждое предшествующее слово является производящим для последующего: красный - краснеть - покраснеть - покраснение.

Словообразовательная цепь может включать разное количество звеньев и объединять производные разных частей речи. Количество компонентов цепи зависит от деривационного потенциала исходного слова.

Выделяются:1) полные словообразовательные цепи: характеризуются наличием всех необходимых элементов: зеленый - зеленеть - позеленеть;

2) неполные словообразовательные цепи: характеризуются чересступенчатым словообразованием: одно из звеньев цепи пропущено, в результате чего в производном используется протяженный формант, восполняющий недостающее звено : глобальный - глобал - изация.

11. Комплексные единицы словообразовательной системы. Словообразовательная парадигма.

 Русское словообразование носит системный характер : это множество взаимодействующих друг с другом различных объединений производных слов. Словообразовательная система носит открытый и иерархический характер : она постоянно пополняется новообразованиями, при этом производное слово входит в состав более крупных комплексных единиц.

Словообразовательная система состоит из ряда микросистем: словообразовательной пары, словообразовательного типа, словообразовательной категории, словообразовательной парадигмы, словообразовательной цепи и словообразовательного гнезда.

 Словообразовательная парадигма – это объединение производных слов, имеющих одну и ту же производящую базу и находящихся на одной и той же ступени деривации.

  Члены парадигмы объединены общим семантическим компонентом, но различаются:

  1) формантами

  2) словообразовательными значениями.

  Например: синий → (сине-ва, синь, синюха, синенький, синеватый, синеть, синить, синяк). От одного производящего слова образуется пучок дериватов, объединенных радиальными отношениями. В парадигму не входит производящее слово. Наряду с конкретными, выделяются типовые словообразовательные парадигмы.

  Например, русские дериваты, мотивированные зоонимами, образуют парадигмы, состоящие из следующих компонентов:

  1) наименование самки;

  2) наименование детеныша;

  3) название мяса животного;

  4) название помещения или пространства, связанного с животным;

  5) наименование лиц по отношению к животным;

  6) уменьшительные образования;

  7) уменьшительно-оценочные образования;

  8) увеличительные образования;

  9) притяжательные прилагательные;

  10) относительные прилагательные;

  11) глаголы со значением «производить на свет»;

  12) глаголы со значением «вести себя подобно тому, кто назван мотивирующим словом».

  Олень → (олениха, олененок, оленина, оленевод, оленище, олений).

  Не все конкретные парадигмы обладают типовым набором компонентов, но использование типовой парадигмы позволяет:

  1) выявить языковые лакуны – «пустые места» в словообразовательной и лексической системах;

  2) определить словообразовательный потенциал различных частей речи, лексико-грамматических разрядов и лексико-семантических групп;

  3) выявить дефектные парадигмы;

  4) спрогнозировать появление нового слова.