46.Характеристика основных категорий педагогики (образо­вание, обучение, воспитание, развитие, самовоспитание)

Развитие воспитание - самовоспитание обучение - самообучение образование - самообразова­ние воспитательные отношения

Развитие- объективный процесс качественных и количественных изменений физической, психиче­ской и духовной сил человека. Воспитание- целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс органи­зации и стимулирования разно­образной деятельностью по ов­ладению личностью обществен­ным опытом. Общественный опыт- научные знания, практиче­ские умения и навыки, способы творческой дея-ти, соц и дух от­ношения. Самовоспитание- соз­нательная и планомерная работа над собой, направленная на фор­мирование таких свойств и ка­честв, отвечающих личности. Обучение- процесс непосредст­венной передачи и приема обще­ственного опыта во взаимодей­ствии педагогов и учащихся. Обучение состоит из двух про­цессов:

1) преподавание-передача навы­ков и умений

2) учение- усвоение обществен­ного опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование.

Самообучение- получение чело­веком общественного опыта с помощью собственных устрем­лений и самим выбранных средств. Образование- процесс овладения личностью системой научных знаний, практических умений и навыков, познаватель­ной и творческой деят-тью, а также нравственно-эстетич куль­турой. Самообразование- сис­тема внутренних самоорганиза­ций по усвоению общественного опыта, направленная на собст­венное развитие. Воспитатель­ные отношения- разновидность отношений, возникающая в про­цессе воспитания, обучения и образования.

40. Предмет, цели и задачи практической психологии, на­правления.

Предмет – индивидуальность, неповторимость, обоснованное воздействие на него с целью проявления возможностей чело­века. Цель- оказание психологи­ческой помощи человеку. За­дачи: 1) соц задачи- чел оцени­вает свои переживания и инфо о себе, ориентированная на соц критерии и нормы. Соц задачи требуют изменения системы оценок клиента.

2) этические задачи (пережива­ния клиента ориентированы на шкалу этических оценок : хо­рошо/плохо)

3) нравственные (связ с ориента­цией переживаний на критерий добра и зла, кот требует осуще­ствления нравственного выбора)

4) собственно- психологические задачи (клиент ставит вопрос о значении псих инфо)

НАПРАВЛЕНИЯ: а) психоди­агностика- оказание помощи клиенту через сообщение ему объективной психологической инфо. б) психологич коррекция – орга­низованное воздействие на кли­ента с целью изменения показа­телей его активности в соответ­ствии с возрастной нормой пси­хич развития. Содержание псих помощи состоит в том, что для клиента разрабатывается инди­видуальная программа усвоения определенного вида деятельно­сти. в) психологич консультирова­ние- адресовано к психически нормальным людям для дости­жения ими целей личностного развития. Псих консультирова­ние основано на следующих псих теориях:

1) психоанализ 2) аналитич психология Юнга 3) индивидуальная психология Адлера 4) транзантный анализ Берна- у чел выделяют три состояния: родитель, взрослый, ребенок. 5) теория соц научения Бандуры 6) групповая терапия Роджерса 7) логотерапия Франкля- терапия слова 8) психодрама Морена 9) гешталь психология Берлза Основным методом псих кон­сультирования явл-сяинтервью. г) психотерапия- активное воз­действие психотерапевта на лич­ность клиента

Существует 2 формы психоте­рапии: 1) индивидуальная 2) групповая психотерапия

Приемы психотерапии: психоди­агностика, музыкотерапия, про­ективный рисунок, библиотера­пия (чтение книг), арттерапия (искусство), натурпсихотерпия (воздействие природы), логоте­рапия (слово), Гештальт-терапия (игры, работа со сновидениями)