24. Особенности совр. Социализации

Социализация – пр-с включ. Инд-да в соц. Отн-ия. Она осущ. Путем усвоен. Инд-дом соц. Опыта и воспроизв. Его в своей деят-ти. Понятие «соц-ия» связано с восп-ем, обучением и раз-ием л-ти. Ф-рами социал-ии явл. целенапр. Восп-ие, обучение, случ. Соц. Воздействие. Социал-ия есть изменение психики и форм-ие л-ти.

В основе социал-ии лежат опред. Феномены и мех-мы. К вед. Феноменам относится усвоение стереотипов поведения, действие соц. Норм, обычаев, интересов, цен. Ориентаций.

Основные мех-мы явл.: интенсификация, подражание, внушение, соц. Фасилитация(облегчение совместной деят-ти), конформность(осознание расх-ия во мнениях с окр. Людьми и внешнее согласие с ними, реал. В поведении), имитация, стыд, чувство вины.

25. Стадии развития л-ти в пр-се социализации

В соот-ии с концепцией персонализации инд-д хар-ся потр-ью быть л-ью, т.е. в макс. Степени быть представленым значимыми для него кач-ми в жизнед-ти др. людей, осущ. Своей деят-тью преобр-ия и способностью быть л-ью, т.е. сов-ью инд-ых особ-ей и средств, позвол. Соверш. Действия и поступки, обесп. Удовлетв. Потр-ти быть л-ью. Возм-ть реал-ии указан. Потребностей создает группа высш. Уровня, где персонализация каждого явл. условием персон-ии всех. В общем виде раз-ие л-ти м. предст. ее как пр-с вхождения в новую соц. Среду и интеграцию в ней: семья-ребенок-дет. Сад-школа-др. уч. Заведение

В раз-ии л-ти еще опред. Фазами раз-ия:

1Адаптация – пред.с. активное усвоение, действ. В обществе норм и поведение соотв. Формами и ср-вами общения деят-ти

2Индивидуализация – поиск ср-в и способов для проявл. Своей инд-ти и для ее фиксации

3Интеграции – складывающ. Новообр-ия, кот. отвечают необх-ью и потр-ью группового разв-ия и собств. Потреб-ям инд-да, осеществ. Значемый «вкдал» в жизнь группы. В этой фазе инд-д начинает трансф-ть групповые взаимдоействия.

26. Закономерности соц. Развития……

Теории развития л-ти детей и взрослых еще недостаточно хорошо разработаны.Сегодня практически нет какой-то единой теории, способной дать четкое представление об этой проблеме.

Эриксон выделял след. Стадии психосоциального развития л-ти.

1)Доверие-недоверие (грудной возраст)

2)Автономия-стыд и сомнения (1-2 года)

3)Инициатива – чувство вины (3-5 лет)

4)Трудолюбие-неполноценность (мл. шк. возраст)

5)Становление инд-ти-ролевая диффузия(юность)

6)Интимность-одиночество(начало взрослого периода)

7)Творческая акт-ть-застой(средний возраст)

8)Умиротворение-отчаяние(старость)

На первой стадии, раз-ие ребенка определ. Почти искл. Общением с родителями. Вторая стадия – форм-ие у р-ка таких личностных качеств, как самост-ть и уверенность в себе. Третья и четвертая стадии развития совпадают с представлениями Эльконина зн-ие уч. Трудовой деят-ти. Основной момент личн. Раз-ия в юности и отрочестве закл. В том, что приобретаются новые жизненные и соц. Роли, а это заставляет смотреть ч-ка по-новому на многие вещи.

29.Человек является субъектом социализации , ее объектом, но он также может оказаться и социализации. Изначально понятие виктимизаци и было использовано в рамках юридической психологии для обозначения различных процессов, обусловливающих превращение человека в жертву обстоятельств или насилия других людей.

Понятие социально-педагогической виктимологии введено в связи с проблемами изучения неблагоприятных обстоятельств социализации человека. А. В. Мудрик определяет социально-педагогическую виктимологию как отрасль знания , являющуюся составной частью социальной педагогики , изучающей различные категории людей - реальных и потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации .

Виктимогенность - наличие условий , которые способствуют процессу превращения человека в жертву социализации, сам процесс и результат такого превращения - виктимизация.

Среди условий , способствующих виктимизации человека, можно выделить социальные и феноменологические условия или факторы. Социальные факторы виктимизации связаны с внешними воздействиями, феноменологические условия - с теми внутренними изменениями в человеке , которые происходят под влиянием неблагоприятных факторов воспитания и социализации .

Важным социальным фактором является влияние особенностей социального контроля в том обществе, в котором проживает человек. Низкий уровень жизни, безработица, загрязнение окружающей среды, слабая социальная поддержка со стороны государства - все это факторы виктимизации населения. Ученые-демографы выделяют три преобладающих фактора виктимизации в современной жизни : усилившееся повсеместное загрязнение окружающей среды, снижение адаптации людей в связи с быстроменяющимися условиями жизни, значительные психологические стрессы.

Особым фактором виктимизации населения выступают катастрофы, поскольку они ведут к нарушению нормальной социализации очень больших групп населения.

Специфические виктимогенные факторы обусловлены нестабильностью социальной , экономической и политической жизни общества и государства. Японский ученый С. Мураяма отмечает резкое огрубление детей , их нечувствительность по отношению к другим людям. Не все дети могут адаптироваться к социуму , не прилагая чрезмерных усилий , которые могут вести к эмоциональным расстройствам , агрессии и антисоциальному поведению.

Антисоциальное поведение проявляется в ущемлении или игнорировании прав других людей, преобладании гедонистической мотивации, капризах, демонстративном поведении, отсутствии чувства ответственности и долга.

К факторам виктимизации человека можно отнести все факторы социализации : микрофакторы - семья, группы сверстников и субкультура, микросоциум , религиозные организации; мезофакторы - этнокультурные условия , региональные условия , средства массовой коммуникации ; макрофакторы - космос, планета, мир , страна, общество, государство (классификация А. В. Мудрика) . Подавляющее число отклонений социального поведения вызвано сложным взаимодействием множества факторов.