Этапы развития всш

ВСШ в своем развитии проходит 4 этапа:

1. Становление системы: здесь осуществляется разработка теоретической концепции будущей ВСШ, моделируется ее структура и связи между ее элементами. Цель - отбор ведущих педагогических идей, формирование коллектива единомышленников. Темп продвижения этого этапа должен быть достаточно высоким.

2. Отработка системы: на этом этапе происходит:

а) развитие школьного коллектива, органов самоуправления;

б) определяются ведущие виды деятельности и приоритетные направления системы;

в) отработка наиболее эффективных педагогических технологий. Главная трудность на этом этапе - согласование темпов развития ученического и педагогического коллективов. Педагогический коллектив должен быть инициатором в организации жизнедеятельности школьного коллектива.

3. Окончательное оформление системы. На этом этапе школьный коллектив представляет собой содружество детей и взрослых, которые объединены общей целью, общей деятельностью и отношениями сотрудничества и творчества. В центре внимания- воспита­ние свободной, гуманной, духовной, творческой и практичной личности, а также развитие демократического стиля руководства и отношений. На этом этапе значительно повышается культура педагогов, они овладевают технологиями гуманистического воспитания.

4. Перестройка воспитательной системы: Она обусловлена усилением дезинтегрирующих явлений, которые приводят к кризису системы. Причины возникновения кризисных явлений могут быть различны но чаще всего это сводится к возникновению скуки в коллективе, отсутствию творчества в деятельности и дефициту, новизны.

 

13. типы и виды образовательных учреждений

В Российской Федерации к образовательным относятся учреждения следующих типов:

• дошкольные;

• общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

• учреждения начального профессионального, среднего профессионального (см. Профессиональное образование), высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;

• учреждения дополнительного образования взрослых;

• специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

• учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);

• учреждения дополнительного образования детей;

• другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Виды общеобразовательных учреждений указаны в п. 1 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196:

• начальная общеобразовательная школа;

• основная общеобразовательная школа;

• средняя общеобразовательная школа;

• средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов;

• гимназия;

• лицей.

13. Закон «об образовании». Принципы государственной политики в области образования.

закон РФ «об образовании»- основной нормативный документ в области образования. Принят 10 июля 1992 года.

Содержание закона:

Статья 2. Принципы государственной политики в области образования   Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: 1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; 2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; 3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; 4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях; 5) свобода и плюрализм в образовании; 6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.