17 Функции и структура воспитательного процесса

Воспитательный процесс – это профессионально организованный целостный учебно-воспитательный процесс, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, культурным содержанием и методами освоения культуры. Основные компоненты воспитательного процесса:

• Целевой компонент (цели, задачи и социализация личности).

• Содержательный компонент (соответствие потребностям личности; стандарт образования).

• Операционно-деятельностный (организация деятельности детей на уроках и во внеурочное время).

• Аналитико-результативный (анализ результатов педагогической деятельности).

18 Противоречия и закономерности воспитательного процесса

В основе воспитательного процесса, лежат закономерности, отражающие объективные потребности общественной жизни, социальную сущность и естественную природу человека.

Общие закономерности выражают связи между важнейшими, наиболее крупными компонентами данного процесса. Закономерности, которые определяют связи в отдельных компонентах системы, называются частными (конкретными). Воспитательный процесс как часть более общего педагогического процесса подчиняется закономерностям данного процесса. Эффективность воспитания зависит: 1. От сложившихся воспитательных отношений. Воздействие на личность осуществляется через ее отношение ко всему окружающему, в том числе и к педагогическим влияниям. 2. От соответствия цели и организации действий, помогающих эту цель достигнуть. Понятие «организация» включает в себя всю совокупность воздействий, отношений, условий, форм и методов работы. 3. От соответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) воспитательного влияния на воспитанников. Воспитательный процесс сопровождается тем, что человек мыслит и действует, получает знания и приобретает практический опыт, усваивает нормы и правила социального поведения и тут же проверяет их на практике. 4. От совокупного действия объективных и субъективных факторов. К субъективным факторам относятся: воспитатели и воспитанники, взаимодействие между ними, сложившиеся отношения, психологический климат и др. Объективные факторы выражаются через условия воспитания (материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др.). 5. От интенсивности воспитания и самовоспитания. Самовоспитание -это деятельность человека, направленная на совершенствование своей личности. В процессе самовоспитания личность выступает как субъект воспитательного процесса. 6. От активности его участников в педагогическом взаимодействии. 7. От эффективности сопутствующих ему процессов — развития и обучения. Воспитание улучшает развитие, развитие прокладывает путь более успешному воспитанию. 8. От качества воспитательного воздействия. Педагогическое воздействие воспитателей на воспитанников предполагает целеустремленную организацию их деятельности. 9. От интенсивности бездействия на «внутреннюю сферу» воспитанника, те. на систему мотивов, потребностей, эмоций, интеллекта, личности, рассматриваемая как целостное образование. 10. От сочетания педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников. 11. От интенсивности и качества взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками. на результаты эфективности воспитательного процесса влияют и внешние противоречия:

• Противоречия в содержании информации (исторической, литературной, политической)

• Противоречия между словом и делом

• Противоречия между внешними и внутренними стремлениями

• В несоответствии требований к уровню воспитанника