13. Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения

Суть кризиса выражается в нарушении гармонии и возникающем на этой основе противоречии между разными составляющими или разными линиями развития. Главная проблема кризиса — осознание противоречий и грамотное управление этими противоречивыми процессами. Таким образом, чем в большей степени эти противоречия осознаются психологом и клиентом, тем в большей степени они становятся управляемыми.

1. Кризис учебно-профессиональной ориентации (от 14—15 до 16—17 лет). Факторы: Неудачное формирование профессиональных намерений и их реализация (неопределенность будущего часто лежит в основе многих подростковых проблем и неврозов). Несформированность «Я-концепции» и проблемы ее коррекции (особенно неясность со смыслом жизни, противоречие между совестью и стремлением «красиво жить»). Случайные судьбоносные моменты жизни (подросток очень подвержен дурным влияниям). Преодоление: Выбор профессионального учебного заведения или способа профессиональной подготовки. Помощь в нахождении смыслов и в построении иерархии жизненных ценностей.

2. Кризис профессионального обучения (16—18 лет). Факторы: Неудовлетворенность профессиональным образованием и профессиональной подготовкой. Изменение социально-экономических условий жизни (реально у студента оказывается больше денег, чем у школьника, но дифференциация в «карманных деньгах» у студентов очень сильная, что может порождать чувство собственной неполноценности). Перестройка ведущей деятельности (испытание студента «свободой» после школьных ограничений). Преодоление: Смена мотивов учебной деятельности (бо́льшая ориентация на предстоящую практику). Коррекция выбора профессии, специальности, факультета.

Удачный выбор научного руководителя, темы курсовой, диплома и т. д.

3. Кризис профессиональных экспектаций, т. е. неудачный опыт адаптации к социально-профессиональной ситуации (первые 1—2 года начала работы). Факторы: Трудности профессиональной адаптации (особенно в плане взаимоотношений с разновозрастными коллегами — новыми «приятелями»). Освоение новой ведущей деятельности (трудовой). Несовпадение профессиональных ожиданий и реальной действительности. Преодоление: Активизация профессиональных усилий. Корректировка мотивов труда и «Я-концепции». Увольнение, смена специальности и профессии (нежелательный способ, так как на новом месте работы уволившегося воспринимают как «слабака», не сумевшего преодолеть первые трудности адаптации).

4. Кризис профессионального роста (примерно к 25 годам). Факторы: Неудовлетворенность возможностями занимаемой должностт и карьерой, особенно при сравнении с некоторыми, более «благополучными», сокурсниками и сверстниками (возможно, из-за этого бывшие однокурсники долгое время не встречаются, но потом это проходит).

Потребность в дальнейшем повышении квалификации. Создание семьи и ухудшение финансовых возможностей. Преодоление: Повышение квалификации. Ориентация на карьеру. Смена места работы, вида деятельности (лучше этого не делать, важно испытать себя в сложных условиях, научиться сохранять свое достоинство). Уход в хобби, семью, быт (в этом возрасте — как вариант компенсации неудач в профессиональной карьере).

5. Кризис профессиональной карьеры (30—33 года).Факторы: Стабилизация профессиональной ситуации (для молодого человека это означает признание того, что развитие прекратилось). Неудовлетворенность собой и своим профессиональным статусом. Ревизия «Я-концепции». Новая доминанта профессиональных ценностей. Преодоление: Переход на новую должность или работу. Освоение новой специальности и повышение квалификации. Уход в быт, семью, досуговые занятия, социальная изоляция, эротические приключения (часто как способ самоутверждения).

6. Кризис социально-профессиональной самоактуализации (38—42 года). Факторы: Неудовлетворенность возможностями реализовать себя в сложившейся профессиональной ситуации. Коррекция «Я-концепции».

Недовольство собой, своим социально-профессиональным статусом. Психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья. Профессиональные деформации (негативные «отпечатки» профессии, которые формируются медленно, но становятся неотъемлемой частью личности работника). Преодоление: Переход на инновационный уровень выполнения деятельности (творчество, изобретательство, новаторство). Сверхнормативная социально-профессиональная деятельность, переход на новую должность или работу. Смена профессиональной позиции, сексуальное увлечение, создание новой семьи как поиск «понимающего» друга, позволяющего реализовать свой творческий потенциал на работе, а не только требующего «побольше зарабатывать».

7. Кризис угасания профессиональной деятельности (55—60 лет). Факторы: Ожидание ухода на пенсию и новой социальной роли. Сужение социально-профессионального поля (меньше поручают заданий, связанных с новыми технологиями). Психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья. Преодоление: Постепенное повышение активности во внепрофессиональных видах деятельности. Социально-психологическая подготовка к новому виду жизнедеятельности.

8. Кризис социально-психологической адекватности (65—70 лет). Факторы: Новый способ жизнедеятельности (много времени, которое нечем занять). Сужение финансовых возможностей. Социально-психологическое старение.

Утрата профессиональной идентификации (в своих рассказах и воспоминаниях старый человек все чаще фантазирует, приукрашивает то, что было). Чувство своей «ненужности» (особенно когда молодые «ждут квартиру», т. е. ждут его смерти). Общая неудовлетворенность жизнью (отсутствие тепла и внимания со стороны тех, кому недавно верил и сам помогал). Резкое ухудшение здоровья (часто как следствие неудовлетворенности жизнью и чувства своей «ненужности»). Преодоление: Организация социально-экономической взаимопомощи пенсионеров.

Вовлечение их в общественнополезную деятельность (многие готовы работать бесплатно). Социально-психологическая и даже политическая активность. Освоение новых социально полезных видов деятельности (главное — чувствовать свою полезность).