9. Методика индивидуальной профконсультации в ситуации выбора профессии

Основная задача профконсультирования клиента в ситуации выбора про-

фессии помочь человеку ответить на 3 главных вопроса: что он хочет, выбирая профессию (хочу), что может (могу) и что пользуется спросом на рынке труда (надо) .

Общая схема консультации. Потребность в индивидуальной профконсультации особенно проявляется в период, непосредственно предше-

ствующий выбору профессии и учебного заведения. В этот период профессиональная консультация наиболее эффективна. В целом профконсультация направлена на актуализацию и осознание оптантом тех его представлений и качеств, которые оказывают влияние на его профессиональные планы. Даже если оптант еще не принял решения относительно будущей профессии, профконсультант обязательно опирается на уже имеющиеся у оптанта ценностные ориентации, проявления направленности, склонности и интересы. В ходе профконсультации необходимые для профессионального выбора представления оптанта

корректируются, уточняются, дополняются, но не формируются. Сформировать их за короткое время профконсультации невозможно, и на это следует ориентировать как самих оптантов, так и их родителей. Чем в меньшей степени решены задачи профориентации, тем более оптанты нуждаются в профконсультации и, как правило, тем сложнее ее задачи. Это вызвано увеличением объема информационной части профконсультации и соответственно уменьшением объема консультации, связанного с изучением и формированием качеств и представлений оптанта. Результатом профконсультации оптанта должен быть сформированный профессиональный план. Профессиональный план можно считать

сформированным, если оптант выбрал профессию и учебное заведение, в котором он собирается ее получить, а также может назвать место, где будет работать, если не поступит в данное учебное заведение.

В ходе профконсультации решаются следующие общие задачи:

1) установить контакт с оптантом; 2) собрать сведения, необходимые для по-

строения или коррекции его профессионального плана; 3) принять решение относительно подходящего для оптанта типа профессии и учебного заведения;4) аргументировать данное решение, разработать альтернативные варианты профессионального плана; 5) окончательно согласовать с оптантом принятые решения, обобщить результаты, внести необходимые уточнения.

10. Учет возрастных особенностей школьников в профконсультационной работе

Учащиеся младших классов и средней школы (I—VII классы). Ожидания: Интерес к модным (ярким) профессиям.

Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций. Особенности работы: Увлекательные рассказы об интересующих профессиях. Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отдельных элементов труда в разных профессиях, например элементы самодемонстрации в профессиях артиста и продавца). Помощь в выборе увлечения, хобби

Учащиеся VIII—IX классов (для некоторых девятиклассников это выпускной класс). Ожидания:  куда пойти после IX класса? Более конкретный интерес к профессиям. Появление интереса к профессиональным учебным заведениям.

Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности («проведите на мне тестик — к какой профессии подхожу». Особенности работы: Профконсультационная помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения. Помощь в самопознании (но без окончательной рекомендации о профессиональной непригодности). Большой акцент — на ценностно-смысловые стороны профессионального труда. Профинформационная работа: знакомство с особенностями профессий и учебных заведений.

Учащиеся X—XI классов. Ожидания: Выбор профессии. Выбор учебного заведения. Выбор подготовительных курсов.

Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей трудовой жизни. Главное для старшеклассника — стремление к более конкретному выбору. Особенности работы: Основной акцент — на ценностно-смысловую сторону самоопределения (дискуссии, обсуждение разных позиций).Профинформационная помощь (конкретная — больший акцент на особенности поступления в профессиональные учебные заведения). Индивидуальный подход. По возможности, проигрывание различных вариантов выбора (для сравнения, для лучшей ориентировки подростка)