- •1.Сущность профессионального самоопределения
- •2.Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •3. Пути соответствия личных качеств и требований деятельности
- •4. Стратегии поведения личности на рынке труда.
- •5. Мотивы профессионального самоопределения
- •6. Типичные ошибки при выборе профессии.
- •7. Классификация профессий Голланда
- •8. Классификация профессий Климова
- •9. Методика индивидуальной профконсультации в ситуации выбора профессии
- •10. Учет возрастных особенностей школьников в профконсультационной работе
- •11. Основные факторы развития личности на ранних стадиях онтогенеза
- •12. Специфика помощи в профессиональном самоопределении различным образовательно-возрастным группам
- •13. Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
- •14. Проблема соответствия ожиданий самоопределяющийся личности и психологической помощи консультанта
- •15. Предпрофильная и профильная ориентация школьников
- •16. Факторы формирования профессиональных и жизненных стереотипов
- •17. Мотивация профессиональной деятельности
- •18.Факторы, влияющие на производительность и удовлетворенность трудом
- •20. Методы активизации профессионального самоопределения
- •19. Особенности профессионального самоопределения вынужденных безработных
- •21. Профессиональное самоопределение (Мотивационные теории)
- •22. Профессиональное самоопределение (Сьюпер)
- •23. Профессиональное самоопределения (Психоанализ)
- •24. Основные показатели, характеризующие процесс профессионального самоопределения школьников
- •25. Механизмы функционирования рынка труда
- •26. Структура рынка труда (см 25)
- •28. Основные механизмы развития личности в процессе социализации.
- •29. Формы и методы профессиональной ориентации.
- •30. Ориентировачные основы личностного самоопределения.
- •31.32. Профориентационные игры (в шпорах)
- •33. Вопроса нет
- •34 Карточные профконсультационные игры
- •35. Активизирующие профориентационные опросники
11. Основные факторы развития личности на ранних стадиях онтогенеза
Во многом на развитие влияют такие факторы:
— обучение и воспитание как специально организованные способы передачи общественно-исторического опыта, соотношение обучения и развития (Пиаже-воспитание следует за развитием; Торндайк,Уотсон-обучение=развитие; Брунер обучение не зависит от развития; Выготский-обучение впереди развития,ЗБР)
— активность самого ребенка и роль учителя в развитии познавательной, коммуникативной и моторной активности (Теория Леонтьева-ведущая деятельность. Ребенок под руководством взрослого активно включается в процесс усвоения значимого для него материала в ведущей деятельности)
— роль среды, социального окружения, особенностей воспитания и самовоспитания в психическом развитии человека (ССР, макро- и микросреда)
— наследственность и прирожденные свойства организма как предпосылки психического развития (предпосылки развития)
Все факторы психического развития выступают в органическом единстве, каждый из которых оказывает определенное влияние. В рассмотрении этапов возрастного развития подчеркивается роль кризисных периодов. Развитие человека протекает и литически (спокойно) и критически (с кризисами).
12. Специфика помощи в профессиональном самоопределении различным образовательно-возрастным группам
1. Дошкольники: Выбор кружков (часто выбирают родители). Интерес к наиболее ярким профессиям (которые «на виду»). Интерес к профессии своих родителей. Стремление попробовать себя (в игровой деятельности) Помощь: в выборе кружка (работа с родителями). Увлекательные рассказы (с примерами) об интересующих профессиях родителей (не стоит в этом возрасте «навязывать» знания о неинтересных профессиях). Проигрывание профессий (с целью осознания смысла и общественного значения этих профессий) |
2. Учащиеся младших классов и средней школы (I—VII классы): Интерес к модным (ярким) профессиям. Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций Помощь: Увлекательные рассказы об интересующих профессиях. Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отдельных элементов труда в разных профессиях, например элементы самодемонстрации в профессиях артиста и продавца). Помощь в выборе увлечения, хобби |
|
3. Учащиеся VIII—IX классов (для некоторых девятиклассников это выпускной класс): Проблема: куда пойти после IX класса? Более конкретный интерес к профессиям. Появление интереса к профессиональным учебным заведениям. Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности («проведите на мне тестик — к какой профессии подхожу». Профконсультационная помощь: в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения. Помощь в самопознании (но без окончательной рекомендации о профессиональной непригодности). Большой акцент — на ценностно-смысловые стороны профессионального труда. Профинформационная работа: знакомство с особенностями профессий и учебных заведений.
4. Учащиеся X—XI классов: Выбор профессии. Выбор учебного заведения. Выбор подготовительных курсов.
|
8. Выпускники профессиональных учебных заведений: Поиск места работы, для кого-то — поступление в аспирантуру Помощь (конкретная)
9. Работающие специалисты (период профессиональной адаптации): Помощь в установлении контактов с коллегами. Проблема недостаточного опыта и незнания особенностей данной организации и т. п. Помощь в профессиональной адаптации (но обязательно во взаимодействии с руководителями и авторитетными, опытными сотрудниками данной организации)
10. Специалисты, работающие в стабильных организациях: Помощь в перемещении по служебной лестнице (в принятии решения о переходе на другой участок работы, о согласии на руководящую работу). Нормативные кризисы профессионального развития: 30 лет — смена друзей (бывшой среды сокурсников на среду коллег по работе), 40 лет — оценка своей успешности (в сравнении со своими сверстниками Помощь в принятии решения. Помощь в обретении новых смыслов в работе (постепенный переход от «меркантильно-прагматичных» смыслов к смыслам содержательным, т. е. увлечение самим процессом труда (как вариант преодоления нормативных кризисов)
|
14. Пенсионеры: Желание поделиться опытом, рассказать о себе (часто рассказывают одно и то же). Стремление осмыслить свою жизнь и даже исповедаться в ошибках. Иногда — пенсионер не знает, куда направить свою активность. Помощь: Выслушивать. Помощь в обретении смысла (в новой ситуации). Ретроспективная профконсультация — очень осторожно и деликатно (главная цель — помочь увидеть свою жизнь в целом «удавшейся» и лишь для сильных натур — помочь оценить ее более реально) |