10.Понятие о мышлении. Виды мышления по характеру

и содержанию решаемых задач

Мышление – это наивысшая форма творческого отражения и преобразования действительности, которая позволяет получить информацию о существенных свойствах предметов, об их внутренних связях и закономерностях. Мышление связано с решением проблем, изменением условий, в которых задача задана, с порождением результата, т.е. получением чего-то нового.

В зависимости от характера решаемых задач выделяют теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление -- это один из главных видов мышления, основывающийся на использовании понятий и функционирующий на базе языка. Теоретическое мышление направлено на решение теоретических задач, на выявление общих закономерностей. По В.В. Давыдову, теоретическому мышлению свойственны анализ, рефлексия и планирование.

С практическим мышлением человек имеет дело, когда он решает практические задачи. С практикой этот вид мышления связан на всех этапах их решения. Теоретическое мышление, напротив, связано с практикой только на последнем этапе решения задачи, т.е. на этапе внедрения.

В зависимости от содержания решаемых задач теоретическое мышление может быть понятийным и образным, а практическое мышление, в свою очередь, – наглядно-образным и наглядно-действенным. Понятийное мышление – это мышление понятиями, решение задач с помощью умственных действий посредством использования открытых кем-то ранее знаний. Оно находит выражение в понятиях, суждениях и умозаключениях. Ученый, исследователь, студент при решении задач обращаются к понятийному мышлению. Теоретическое образное мышление – это мышление образами, которые поступают из долговременной памяти человека, или человек их строит самостоятельно, воссоздает творчески с помощью воображения. Художникам, музыкантам, преподавателям свойственно образное мышление.

Наглядно-образное мышление – это генетически самый ранний вид мышления. Это мышление образами, которые возникают в процессе восприятия человеком окружающей действительности. Образы поступают из кратковременной и оперативной памяти человека. Наглядно-образное мышление преобладает в дошкольном и младшем школьном возрасте, оно может быть хорошо развито и у взрослых людей.

Наглядно-действенное мышление было выделено и изучено И.П. Павловым, В. Келером в опытах, проводимых с высшими животными. Оно представляет собой мыслительный процесс, осуществляемый в ходе практической преобразующей деятельности человека, когда он действует с предметами. У маленьких детей в играх с предметами присутствует этот вид мышления.

Логическое мышление основано на логике, а не на чувствах и эмоциях. Оно направлено на построение логических умозаключений. Умозаключение при этом состоит из нескольких суждений: первое суждение – большая посылка; второе суждение – малая посылка; третье суждение – вывод. Пример. Если у ребенка поднялась температура, я должна остаться дома (1).У ребенка поднялась температура (2). Я остаюсь дома (3). Когда посылки правильные, то сформулированный вывод логический.

Предикативное мышление – это псевдологическое мышление. Оно имеет место, когда в двух суждениях одинаковые подлежащие или окончание, и человек бессознательно ассоциирует (связывает) сказуемые. Пример. Он меня обманул. Он – студент. Все студенты – обманщики.

Иррациональное мышление – это также нелогический тип мышления, основанный на интуиции или на интуитивной реакции. К примеру, зная о том, что СПИД не передается через рукопожатие, многие люди, тем не менее, пожав руку ВИЧ-инфицированному, тут же стараются вымыть ее.

Формальное мышление осуществляется с помощью шаблонов, схем, стереотипов, уже имеющихся способов решения задачи. Оно может препятствовать поиску новых, оригинальных вариантов ее решения. В отличие от формального мышления творческое представляет собой способность мыслить в разных направлениях (Дж. Гилфорд).

Критическое мышление направлено на оценку суждений и формулировку на этой основе выводов. Согласно проведенным исследованиям, критическое мышление может препятствовать решению творческих задач. Поэтому, решая их, следует запретить критиковать формулируемые идеи и фиксировать все идеи, которые приходят в голову. «Мозговой штурм» основан именно на этом принципе. В течение 30 минут 7–12 человек высказывают свои идеи по определенной проблеме, при этом критика этих идей запрещена, позволено только развитие поступающих предложений. Два человека в роли стенографистов фиксируют все высказываемые идеи, которые затем (после окончания «мозгового штурма») систематизируют и представляют участникам. На этапе обсуждения идей участники «мозгового штурма» обращаются к критическому мышлению.