46.Характеристика основных принципов и закономерностей воспитания.

Закономерности воспитания – общие объективные связи, существующие между явлениями и процессами воспитания.В «Концепции воспитания РБ» основными закономерностями воспитания определяются:Цель, задачи и содержание воспитании обусловлены объективными потребностями общества, социально-культурными и этническими нормами и традициями.Развитие ребёнка и формирование его личности осуществляется неравномерно, что связано с рассогласованностью вербальных, сенсорных и двигательных процессов.Постоянная трансформация внешних воздействий на человека во внутренние процессы развития личности составляет сущность процесса воспитания. Оптимальная организация деятельности и общения учащихся определяет эффективность воспитания.Действенность процесса воспитания зависит от степени активности личности.Обусловленность результатов воспитания действием объективных и субъективных факторов.Учёт потребностей, интересов и возможностей личности учащегося оказывает влияние на действенность процесса воспитания.Принципы воспитания – общие фундаментальные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации данного процесса. Среди традиционных, авторы выделяют следующие принципы воспитания:Общественная направленность воспитания.Опора на положительное.Связь воспитания с жизнью и трудом.Гуманизациявоспитания.Личностныйподход.Единство воспитательных воздействий.Комплексныйподход.Приоритетными принципами воспитания на данном этапе определяются: принцип научности, природосообразности, культуросообразности, ненасилия и толерантности, связи с жизнью, открытости воспитательных систем, вариативности деятельности, эстетизации детской жизнедеятельности.

52Особенности содержания и направлений формирования культуры личности студента.

Владение преподавателем психологической культурой предполагает знание особенностей развития студента, формирования у студентов высших чувств и волевых навыков, помимо профессиональных знаний и умений. Обладая этими знаниями, преподаватель высшей школы будет оказывать на личность студента максимально развивающее влияние и обеспечит процесс его положительного изменения, поможет приобрести опыт, необходимый ему как будущему специалисту и творческой личности.Формируя личность в процессе обучения, преподаватель должен знать, что все его усилия только тогда увенчаются успехом, когда у студента выработается положительное личное отношение к этому процессу, понимание его необходимости и желание изменяться к лучшему, самосовершенствоваться. И наоборот, воспитание и обучение не дадут ожидаемых результатов, если они не активизируют это стремление. Даже самые интересные занятия, не подкрепленные трудом студента: чтением дополнительной литературы, работой с Интернетом и другими источниками новой информации, не подготовят полноценного специалиста, творческую личность. Поэтому в процессе обучения и воспитания как преподаватель, так и студент должны быть максимально активными. В учебно-воспитательном процессе преподаватель должен обеспечить становление такой личности студента, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал. Эстетическое воспитание играет большую роль в воспитании высокообразованного, культурного и нравственного человека, обеспечивает комплексный подход к развитию личности, и проявляется это в его отношении к людям, к труду, к искусству и к жизни в целом.