- •1. Предмет и задачи возрастной психологии
- •2. Биогенетические и социогенетические концепции
- •Теория конвергенции двух факторов детского развития
- •3.История развития возрастной психологии в России. Проблема формирования психических процессов у ребенка в трудах и.М. Сеченова. Роль к.Д. Ушинского в разработке проблем обучения и воспитания.
- •5) Психоаналитические теории детского развития
- •6) Теория развития личности Эрика Эриксона.
- •7) Учение об интеллектуальном развитии ребенка ж. Пиаже
- •9) Основные закономерности психического развития ребенка.
- •10) Движущие силы психического развития ребенка. Сензитивные периоды.
- •11.Общественно-исторический характер развития психики. Воспитание и обучение как специально-организованный способ передачи общественно-исторического опыта
- •12.Активность как условие психического развития ребенка. Формы ее проявления
- •13.Социальная ситуация развития ребенка. Микросреда и макросреда. Роль статуса и характера общения нa психическое развитие ребенка.
- •14.Наследственные особенности, природные свойства организма - как предпосылки психического развития ребенка.
- •15) Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Принципы историзма и деятельности. Задержки психического развития. Акселерация.
- •16) Общая характеристика новорожденного. Возникновение и развитие "комплекса оживления", его значение.
- •18) Общая характеристика условий развития в раннем детстве. Умственное развитие ребенка в раннем детстве.
- •19) Понятие "кризис" трех лет". Система "я" как центральное новообразование, возникновение и стремление к самостоятельности.
- •23) Социальная ситуация развития в юности. Экономические и культурные условия социальной зрелости. Учебно-профессиональная деятельность, как ведущая деятельность.
- •25) Самоанализ: осознание собственного “я” и осознание своего положения в мире. Открытие своего внутреннего мира. Неопределенность, расплывчатость юношеского “я”. Чувство одиночества.
- •26. Уровень самоуважения в юности, его значение для развития личности
- •27.Самовоспитание в юности. Типичные противоречия старшего школьника, мешающие самовоспитанию.
- •28) Жизненные планы молодежи. Ближняя и дальняя перспективы в юности.
- •29.Молодость как начальный этап зрелости и основные проблемы возраста: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого человека.
- •30. Кризис 30-тилетия. Смена образа жизни. Личностная перестройка. Расцвет, период «бури и натиска».
- •31. Зрелость как вершина жизненного пути.
- •32. Старость в истории человечества . Биологические и социальные критерии и факторы развития.
29.Молодость как начальный этап зрелости и основные проблемы возраста: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого человека.
Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы данного возраста: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого человека со всеми правами и обязанностями, осознание обобщенного нереального характера юношеских мечтаний, складывание более конкретного представления о будущей жизни, вступление в брак.
Переход к расцвету (около 30 лет) — период нормативного кризиса как расхождение между областью наличного и областью возможного, желаемого. Взгляд на кризис с точки зрения «третьего рождения личности». Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа. Расцвет (середина жизни) как «золотой возраст», беспокойства, огромной работоспособности и отдачи. Переход к зрелости (около 40) как «взрыв в середине жизни». Начало снижения уровня физических возможностей. Присущие данному возрасту личностные сдвиги. Смена иерархии мотивов. Сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема данного периода.
Зрелость как вершина жизненного пути личности. Примирение с самим собой как один из путей выхода из жизненных противоречий. Источники удовлетворения в данном возрастном периоде: семейная жизнь, успехи детей.
30. Кризис 30-тилетия. Смена образа жизни. Личностная перестройка. Расцвет, период «бури и натиска».
Приблизительно в возрасте 30 лет, иногда несколько позже, большинство людей переживают кризисное состояние. Оно выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни. Кризис 30 лет возникает вследствие нереализованности жизненного замысла. Если же при этом происходит «переоценка ценностей» и «пересмотр собственной Личности», то речь идет о том, что жизненный замысел вообще оказался неверным. Если же жизненный путь выбран верно, то привязанность «к определенной Деятельности, определенному укладу жизни, определенным ценностям и ориентациям» не ограничивает, а, наоборот, развивает его Личность. Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни (кухонный бунт) Именно с этим периодом обычно связаны поиски смысла существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом, знаменуют переход от молодости к зрелости. Проблема смысла во всех своих вариантах, от частных до глобального – смысла жизни – возникает тогда, когда цель не соответствует мотиву, когда ее достижение не приводит к достижению предмета потребности, т.е. когда цель была поставлена неверно. Если речь идет о смысле жизни, то ошибочной оказалась общая жизненная цель, т.е. жизненный замысел.
31. Зрелость как вершина жизненного пути.
Зрелость
- это самый длительный период онтогенеза, который охватывает возраст от 25 до 55-60 лет.
На стадии ранней зрелости для индивида свойственны привлечения его ко всем сферам человеческой деятельности, стабилизация качеств личности, в том числе коммуникативных способностей, установления близких отношений с другим человеком, проявление первых творческих способностей, построение собственного образа жизни, психологическая кризис переоценки жизненного пути.
Средняя зрелость
- это поиск ответов на основные вопросы о сущности жизни, осуществления желаний.
Это период переоценки целей и притязаний, способность оглянуться вокруг, заинтересоваться другими людьми, желание повлиять на будущее, стать творческой личностью, профессионалом. Одновременно это пора сомнений относительно продолжения выбранного пути, страх снижение работоспособности, что увеличивает потребность в новых ценностях. Наблюдаются различия между действительностью и желаниями, человек находится как бы на перепутье и от того, какой выбор он сделает теперь, будет определяться его дальнейшая жизнь.
Период кризиса середины жизни может дать несколько вариантов поведения:
во-первых, отсутствие осознания кризиса, отсутствие оценки своих планов и притязаний, что приводит к рутинности жизни;
во-вторых, осознание кризиса через восприятие и оценку реалий жизни и возникновению страха по поводу невозможности проявления дальнейшей активности и коррекции предыдущих планов;
в-третьих, осознание кризиса через оценку и коррекцию планов, глубинное обновление и желание активно действовать в новых условиях.
Период поздней зрелости дает варианты поведения:
озабоченность (человек пытается продолжать плодотворно и творчески работать, проявлять свои способности и возможности);
отсутствие обеспокоенности (приводит к торможению развития и становления, причиной возникновения чувства ненужности, опустошения);
чрезмерная забота о себе и т.п.
Личностная зрелость связана с отношением человека к себе и собственной деятельности, с проявлением активности в социуме, творческим решением жизненных планов и поставленных задач.
Находясь на разных уровнях развития (зависимость, независимость, взаимозависимость), люди по-разному проявляют личностную зрелость. При определенных обстоятельствах может иметь место полная или частичная зависимость в системе взаимосвязей «взрослый - ребенок» (речь идет о нормативном поведении и его нарушении, связанным с особенностями характера индивида) или контр зависимость как особенность определенного этапа социализации (борьба за независимость).