- •1. Физическая культура как часть культуры общества её цель и задачи.
- •2. Социальная роль физической культуры в обществе.
- •3. Система физического воспитания в современном обществе (на примере учебных заведе-ний). 4. Специфические функции физической культуры.
- •5. Общие функции физической культуры.
- •6. Физическая культура в профессиональной подготовке специалиста (цель, предмет, обя-зательный минимум изучения, примеры специальностей).
- •7. Особенности организации физической культуры при умственном и физическом труде (определение, характеристика, виды утомления, особенности для различных категорий занимающихся).
- •8. Традиционные и нетрадиционные средства физического воспитания (общая характери-стика, основные отличия, примеры).
- •9. Организм как единая биологическая система (адаптация, гомеостаз, акселерация, возрас-тные градации человека).
- •Функциональные системы организма (основные характеристики, изменения под воздействием физической нагрузки).
- •Утомление и восстановление организма при физической и умственной работе (определение, характеристика, понятия гипокинезия, гиподинамия, активный отдых).
- •Показатели тренированности организма человека (общая характеристика, экономизация функций организма).
- •Здоровье человека как показатель качества жизни («образ жизни», «стиль жизни», двигательная активность, факторы, определяющие риск здоровья).
- •Режим труда и отдыха (характеристика режима питания, организации двигательной активности, выполнения санитарных требований, гигиены, закаливания).
- •Профилактика вредных привычек, психической регуляции организма с использованием средствами физической культуры.
- •Объективные и субъективные факторы учебного процесса студентов (краткая характеристика).
- •Работоспособность студента в течение учебного периода (определение, краткая характеристика, влияющие факторы).
- •Принципы обучения в физическом воспитании (определение и общая характеристика).
- •20.Специфические методы физического воспитания (определение и общая характеристика).
- •21. Двигательные умения и навыки (определение и общая характеристика, примеры).
- •22. Общая физическая подготовка в физическом воспитании (определение, задачи, крите-рии).
- •23. Специальная физическая подготовка (определение, содержание и краткая характеристи-ка).
- •24. Сила как физическое качества (определение, разновидности силы, методы воспитания).
- •25. Быстрота как физическое качество (определение, оценка быстроты, методы воспитания, примеры упражнений).
- •26. Выносливость как физическое качество (определение, виды выносливости, методы вос-питания, примеры упражнений).
- •27. Координационные способности (ловкость) (определение, методы воспитания, примеры упражнений).
- •39. Общественные органы управления физической культурой и спортом (федерации, клубы, фонды, их краткая характеристика, особенности деятельности).
- •40. Государственные органы управления физической культурой и спортом (законодательные и исполнительные).
- •44. История развития физической культуры в России (средина XIX в. - 1917 г.).
- •45. История развития физической культуры в России (1991 г. По настоящее время).
Принципы обучения в физическом воспитании (определение и общая характеристика).
Принцип сознательности и активности предусматривает определение путей творческого сотрудничества преподавателя и занимающегося при достижении целей в учебно-воспитательной деятельности. Его сущность заключается в формировании у индивида устойчивой потребности в освоении ценностей физической культуры, в стимулировании его стремления к самопознанию и самосовершенствованию (т.е. мотивация).
Принцип наглядности предусматривает формирование у занимающихся точного чувственного образа техники, тактики, проявляемых физических способностей не только по зрительным ощущениям, но главным образом по совокупности ощущений, поступающих от других органов чувств: слуха, вестибулярного аппарата, рецепторов мышц. Поэтому на практике для реализации этого принципа используются разнообразные формы наглядности (показ упражнение преподавателем, использование схем, плакатов, кинофильмов с образцами техники изучаемых упражнений и пр.). Это создает у занимающихся устойчивые зрительные представления о правильном их выполнении. Использование звуковых сигналов или музыки благодаря слуховому анализатору дает представление о длительности, частоте и ритме движений.
Принцип доступности зависит как от возможностей занимающихся, так и от объективных трудностей, возникающих при выполнении заданий. Если уровень сложности задания будет значительно превышать возможности занимающихся, то его выполнение может привести к нарушениям техники движений, функциональным перенапряжениям. И наоборот, упрощенные задания снижают развивающее влияние учебно-тренировочного процесса на занимающихся. В практике реализации принципа доступности необходимо соблюдать правила: от простого к сложному, от легкого к трудному, от неизвестного к известному, от главного к второстепенному.
Принцип систематичности требует непрерывности тренировочного процесса, рационального чередования физических нагрузок и отдыха на одном занятии, преемственности и последовательности тренировочных нагрузок от занятия к занятия.
Любая нагрузка имеет четыре фазы: расходование энергии, восстановление, сверхвосстановление, возвращение к исходному уровню. Вот почему учебные занятия по физической культуре никогда не проводят в течение двух дней подряд. Если же тренировочные занятия проходят эпизодически или с большими перерывами, то они становятся неэффективны и приводят к снижению достигнутого уровня тренированности.
Принцип динамичности определяет необходимость постоянного повышения требований к занимающимся, применение новых, более сложных физических упражнений, увеличение тренировочных нагрузок по объему и интенсивности. Переход к более высоким тренировочным нагрузкам должен проходить постепенно, с учетом функциональных возможностей и индивидуальных особенностей занимающихся.
20.Специфические методы физического воспитания (определение и общая характеристика).
Целью физического воспитания является "создание" здорового, жизнерадостного жизнестойкого, физически совершенного, творческого, гармонически развитого ребенка. В соответствии с возрастными, анатомо-физиологическими и психологическими особенностями теория физического воспитания решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи для формирования у ребенка рациональных, экономных, осознанных движений, накопления им двигательного опыта и переноса его в повседневную жизнь, воспитания всесторонне развитой личности.
1 методы строго регламентированного упражнения;
2) игровой метод;
3) соревновательный метод.
Методы строго регламентированного упражнения.
Это основной метод в ФВ. Сущность его заключается в том, что каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой.
Они позволяют: 1) осуществлять подготовку по строго предписанной программе; 2) строго регламентировать нагрузки по объему и интенсивности; 3) точно задавать интервалы отдыха; 4) избирательно воспитывать (развивать) физические качества; 5) использовать физ.упражнения в занятиях с различнымвозрастным контингентом; 6) эффективно осваивать технику физ.упражнений.
одразделяются на 2 подгруппы:
а) методы обучения двигательным действиям;
б) методы развития физических качеств.
Методы обучения двигательным действиям:
- метод целостно-конструктивного упражнения;
- расчленено-конструктивный метод - используются имитационные упражнения.
- метод сопряженного воздействия – используется на этапе совершенствования техники упражнений (облегченные или затрудненные условия).
Методы развития физических качеств. Направлены на развитие и закрепление адаптационных процессов в организме. Методы этой группы можно разделить на методы со стандартными (равномерными) и нестандартными (переменными) нагрузками.
В процессе спортивной тренировки упражнения используются в рамках двух основных групп методов – непрерывных и интервальных.
Непрерывные методы характеризуются однократным непрерывным выполнением тренировочной работы.
Интервальные методы предусматривают выполнение упражнений как с регламентированными паузами, так и произвольными паузами.
При использовании обоих методов упражнения могут выполняться как в равномерном (стандартном), так и в переменном (вариативном) режиме.
В зависимости от подбора упражнений и особенностей их применения тренировка может носить комплексный интегральный) или избирательный (преимущественный) характер.
При комплексном воздействии осуществляется параллельное совершенствование (развитие) различных качеств, обуславливающих уровень подготовленности спортсмена, а при избирательном – преимущественное развитие отдельных качеств.
При равномерном режиме использования любого из методов интенсивность работы остается постоянной, при переменном – варьирующей.
Интенсивность работы от упражнения к упражнению может возрастать (прогрессирующий вариант) или неоднократно изменяться (варьирующий вариант).
Непрерывные методы тренировки, применяемые в режиме равномерной и переменной работы, в основном используются для повышения аэробных возможностей организма развития специальной выносливости к работе средней и большой длительности.
Пример: гребля на дистанциях 5000 и 10000м с равномерной и переменой скоростью: бег на дистанциях 5000 и 10000м как в равномерной, так и переменной интенсивностью.
Эти упражнения будут способствовать преимущественному развития аэробной производительности, развитию их выносливости к длительной работе, повышению экономичности.
Возможности непрерывных методов тренировки в режиме переменной работы значительно многообразней. В зависимости от продолжительности частей упражнений, выполняемых с большей ли меньшей интенсивностью, особенностей их сочетания, можно добиться воздействия на организм спортсмена в направлении повышения скоростных возможностей, развития различных компонентов выносливости, совершенствования частных способностей, определяющих уровень спортивных достижений в различных видах спорта.
Игровой метод
Чаще всего воплощается в виде общепринятых подвижный или спортивных игр.
Он может быть использован на материале самых разнообразных двигательных действий при условии, что они поддаются организации в соответствии с требованиями игрового метода.
Для игрового метода характерна «сюжетная» организация деятельности, сюжет наличает общую линию действия (поведения), но не предопределяет жестко конкретные действия и способы достижения цели (выигрыша).
Игровой метод позволяет программировать действия занимающихся лишь с большой долей вероятности.
Вместе с тем он предоставляет широкие возможности для творческого решения двигательных задач, способствует проявлению самостоятельности, инициативы, находчивости.
Точность дозировки в игровом методе всегда существенно меньше, чем в методах строго регламентированного упражнения.
Точность дозировки в игровом методе всегда существенно меньше, чем в методах строго регламентированного упражнения.
Может использоваться в воспитательных целях (коллективизм, товарищество, сознательной дисциплины и др.).
Переключение на другой вид деятельности служит средством восстановления, с целью ускорения и повышения адаптационных процессов.
Соревновательный и контрольный методы
Предполагают специально организованную соревновательную деятельность, которая в данном случае выступает в качестве оптимального способа повышения эффективности тренировочного процесса.
Использование этого метода связано с высокими требованиями к технико-тактическим, физическим и психологическим возможностям спортсмена, вызывает глубокие сдвиги в деятельности важнейших систем организма и темп самым стимулирует адаптационные процессы, обеспечивает интегральное совершенствование различных сторон подготовленности спортсмена.
Соревнования могут проводится в усложненных или облегченных условиях по сравнению с официальными.
Возможные варианты:
- соревнования в условиях среднегорья, в условиях жаркого климата, при плохих погодных условиях;
- соревнования в играх на меньших площадках, при большем количестве игроков-спортсменов;
- проведение серии схваток (раундов) при сокращении пауз, с несколькими противниками;
- соревнования в играх и единоборствах с «неудобными» соперниками, применяющими непривычные технико-тактические схемы ведения борьбы.
Облегчение условий соревнований может быть обеспечено: уменьшением длины дистанции относительно основной, уменьшением продолжительности схваток, боев, упрощением программы (всложнокоординационных видах спорта), использование облегченных снарядов, веса мяча, высоты сетки, гандикап.
По особенностям регулирования нагрузки и другим регламентирующим моментам соревновательный метод занимает как бы промежуточное место между игровым и методом строго регламентированного упражнения.