- •1. История развития взглядов на высшую нервную деятельность. Предмет и задачи физиологии высшей нервной деятельности. Методы изучения поведения и мозга.
- •2. Физиологический эксперимент:
- •3. Запись работы мозга с помощью электроники и телеметрии:
- •2. Основы теории рефлекторной деятельности.
- •3. Общие признаки и виды условных рефлексов. Условия выработки условных рефлексов. Условные рефлексы на простые и комплексные раздражители.
- •4. Функциональные основы замыкания временной связи. Доминанта и условный рефлекс.
- •5. Торможение условных рефлексов.
- •6. Безусловные рефлексы и их классификация. Инстинкты. Ориентировочный рефлекс
- •7. Движение нервных процессов по коре больших полушарий. Динамический стереотип.
- •8. Особенности высшей нервной деятельности человека. Роль полушарий в функциях первой и второй сигнальных систем.
- •9. Развитие речи в онтогенезе.
- •10. Типы высшей нервной деятельности животных и человека по и.П. Павлову.
- •11. Типологические варианты личности взрослых и детей.
- •12. Роль генотипа и среды в формировании типа внд и характера.
- •13. Понятие о функциональных состояниях и их показателях.
- •14. Функциональная роль сна. Механизмы сна. Сновидения, гипноз.
- •15. Стресс. Определение, стадии развития.
- •16. Особенности внд детей раннего и подросткового возраста.
- •17. Особенности внд человека зрелого и пожилого возраста.
- •3. Сложности в выработке новых условных рефлексов.
- •18. Функциональные блоки мозга.
- •19. Понятие о функциональной системе.
- •20. Функциональная система поведенческого акта.
- •21. Методы получения экспериментальных неврозов. Связь невротических расстройств с психологическими особенностями.
- •22. Нарушения высшей нервной деятельности человека.
- •23. Понятие о сенсорной системе. Структурно-функциональная организация анализаторов. Свойства анализаторов.
- •24. Зрительный анализатор.
- •25. Слуховой анализатор.
- •26. Вестибулярный, двигательный анализаторы.
- •27. Кожные, внутренние анализаторы.
- •28. Вкусовые и обонятельные анализаторы.
- •29. Болевой анализатор.
- •30. Формы научения.
15. Стресс. Определение, стадии развития.
Стресс – чрезмерно сильное и длительное психологическое напряжение, которое возникает, когда нервная система получает эмоциональную перегрузку. Состояние эмоционального и поведенческого расстройства, связанное с неспособностью целесообразно и разумно действовать в неожиданной или напряженной обстановке = физиологическая реакция организма на отрицательные факторы, представляющие для него угрозу. Всякая неожиданность, которая нарушает привычное течение жизни, может быть причиной стресса – и неприятная, и приятная.
Три стадии развития стресса:
1. Рост напряжения (мобилизация) – рост интенсивности реакций, повышение познавательных процессов, ускорение их, готовность быстро вспомнить необходимую информацию. Человек может сделать непривычно многое (аврал на работе).
2. Внутренний стресс (дезаптация) – когда стресс длится долго. Возникает запредельное торможение, снижается качество работы. Неорганизованность, забывчивость, недальновидность, много ошибок.
3. Истощение, спад внутренней активности (дезорганизации) – если стресс не прекращается. Нарушение внутренней регуляции поведения; поведение становится неадекватным, теряется контроля над ситуацией. Длительный стресс может привести к серьезным внутренним заболеваний.
16. Особенности внд детей раннего и подросткового возраста.
1. Условные рефлексы возникают быстро, но закрепляются медленно, не являются достаточно устойчивыми. Если их не подкреплять, они легко разрушаются.
2. Возбуждение преобладает над торможением. Положительные условные рефлексы вырабатываются быстрее, чем тормозные.
3. Слабая подвижность нервных процессов. Дети не могут быстро начать или затормозить какое-либо действие.
4. Неустойчивость поведения. Оптимальное бодрое активное поведение может от незначительных причин переходить к повышенной или пониженной возбудимости.
5. Экстравертность, особенно у детей.
6. Основные психические процессы: Восприятие: резкое развитие после 5 лет. Внимание: в основном непроизвольное; имеет выраженную эмоциональную направленность. Память: усложняется и развивается вместе с развитием мозга. Мотивация: удовлетворение своих потребностей. Эмоции: неустойчивы, но играют решающую роль.
17. Особенности внд человека зрелого и пожилого возраста.
1. Потеря психологической гибкости. Люди становятся менее податливыми, пропадает интерес к новому, неизвестному. Стремление к устойчивости и надежности.
2. Снижение адаптации, способности приспосабливаться к сложным или непредвиденным жизненным ситуациям.
3. Сложности в выработке новых условных рефлексов.
4. Снижение интеллектуальной активности у большинства. Часты психоорганические расстройства, старческое слабоумие.
4. Поведение зависит от типа ВНД. Черты характера становятся резче.
5. Преобладает интровертность, особенно в старости. Воспоминания, размышления.
6. Основные психические процессы: Восприятие: снижено, т.к. ослабевают сенсорные системы. Внимание: снижается, к старости часты проблемы с концентрацией (рассеянность). Память: ослабевает; часты ретроградные амнезии (помнят молодость, но не помнят, что было вчера). Эмоции: неустойчивы, зависят от темперамента.