- •Введение
- •Теоретическая часть
- •Содержание
- •Игра “Домино”.
- •Тема: “Равнобедренный треугольник. Признаки равенства треугольников”. 7 класс.
- •8 Класс.
- •Тема: Прямая и обратная пропорциональность величин. Пропорция. Масштаб. 6 класс.
- •(Смотр знаний по теме, разделу, по всему курсу учебного года)
- •Пример игры «Лабиринт», 7 класс, алгебра. Тема: «Выражения. Линейные уравнения. Линейная функция. Степень. Одночлены. Многочлены».
- •Нетрадиционный урок.
- •Урок – викторина “Счастливый случай”. Тема: “Четырехугольники”. 8 класс.
- •Игра «Математическое лото».
- •2. Дидактическая игра на уроке математики.
- •2.1 Игровая деятельность
- •2.2 Классификационные параметры игровых технологий.
- •2.3 Спектр целевых ориентаций:
- •2.4 Урок - деловая игра.
- •2.5 Урок – ролевая игра.
- •Внеклассное мероприятие « Счастливый случай»
- •Цели и задачи:
- •Гейм «Устами младенца»
- •Гейм « Заморочки из бочки»
- •4 Гейм «Вдогонку за лидером»
- •Путешествие на Марс.
- •Устный счёт:
- •Самостоятельное решение задач:
- •Урок – игра «Брейн - ринг» ( 8 класс)
- •2. Игра
- •4.Игра – финальная
- •Игра «Брейн – ринг», 7 класс по теме « Равенство треугольников»
- •Игры на уроках математики
- •Сколько треугольников на каждом рисунке?
- •Кроссворд 1. Юный математик
- •Кроссворд 2. Юный математик
- •Физкультминутки и динамические паузы на уроках математики
- •Педагогическое кредо:
- •Педагогический портрет:
- •Математические фокусы
- •Математический лабиринт – нестандартный урок, организация и методика проведения.
- •Организация урока
- •Методика проведения урока «Математический лабиринт»
- •III этап – подведение итогов.
- •Принципы составления заданий
- •Значение уроков «Математический лабиринт».
III этап – подведение итогов.
Выигрывает команда, которая первой пройдет все пункты «лабиринта» и заполнит своё табло (рис. 2 в). Учитель может в качестве поощрения команде – победительнице поставить всем её членам оценку «отлично». Командам, занявшим 2-е, 3-е места – поставить оценки «хорошо» или использовать другие формы поощрения.
РИТМ
1. ответ
2. верно
3. правы
4. точно
5. финиш
Рис. 2,в
В заключении учащиеся могут высказать свое мнение о данном уроке, а учитель должен поблагодарить всех игроков «Математического лабиринта» за участие а таком необычном уроке.
Принципы составления заданий
Задачи – задания для урока «Математический лабиринт» могут, с одной стороны, соответствовать «стандартам образования» или «обязательным результатам обучения», так как данный урок является итоговым в изучении определенной темы, раздела. Но, с другой стороны, задания должны быть интересными, оригинальными, с необычной формулировкой, что способствует повышению интереса к математике.
Предлагаемый урок «Математический лабиринт» содержит полюбившуюся учащимся форму подачи заданий в виде тестов, где к вопросу предлагается ряд ответов, из которых нужно выбрать правильный.
Задания в вариантах составлены по принципу «от простого к сложному». И работа по ним проводится двумя способами. Первый способ: получив вариант, участники распределяют задания между собой. В этом случае слабым учащимся всегда будут доставаться легкие задания, а остальные – сложные. Второй способ: члены команды разбирают решения заданий вместе. Этот способ более оптимален для развития личности учащегося, так как каждый может высказать свою точку зрения, а у остальных воспитывается уважительное отношение к мнению одноклассника.
Значение уроков «Математический лабиринт».
Урок «математический лабиринт» отличается от традиционных нестандартностью проведения, атрибутикой (эмблемы, таблицы для подведения итогов карта лабиринта и др.), атмосферой соревнования.
К положительным моментам урока «Математический лабиринт» можно отнести то, что ученики готовятся к нему активно, с подъёмом. Каждая команда старается показать безукоризненные знания, умения, навыки, понимание математических символов, формул, терминов и т.д. В предлагаемых вариантах происходит чередование устных и письменных заданий, что очень важно для предупреждения утомляемости.
Практика показала, что если использование соревновательных ситуация носит не случайный, а систематический характер, тесно связано с изучаемым материалом, то на фоне такой деятельности ученики легче поймут и запомнят способы решения примеров, задач, теоретический материал, который, быть может, недостаточно был усвоен на предыдущих уроках.
Урок «Математический лабиринт» выполняет познавательные и воспитательные функции. На нем ученики применяют приобретённые знания, открывают новые примеры и способы решений, рассуждений; слабые школьники привлекаются к занятиям; развивается логическое мышление, смысловая и образная память, умение работать с учебными текстами.
Обязательность четкого, правильного и наиболее полного объяснения решения той или иной задачи также является положительной чертой этого урока. Соревновательность активизирует мыслительную деятельность, возбуждает её. Учащиеся преображаются на глазах, с огромным удовольствием показывают свои знания и умения.
Диалоговое взаимодействие(при обсуждении того или иного задания) способствует выработке у учеников умения аргументировано доказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; прислушиваться к мнению других, коллективно находить правильные решения; развивает чувства взаимопомощи и взаимоуважения; формирует осознанные нормы поведения, умение оценивать и направлять свои действия с учётом позиции других членов коллектива; учит внимательности, терпимости, самоуправлению и самообладанию. Такой урок способствует развитию различных качеств личности учащегося: честности, находчивости, сообразительности, критичности мышления, скорости в отыскании ответа и т. д. В заключение хотелось бы отметить, что такая форма урока, как «Математический лабиринт», позволяет разносторонне развиваться личности учащегося, то есть целостно.