2.2 Классификационные параметры игровых технологий.

• По уровню применения: все уровни;

• По профилактической основе: приспосабливающаяся;

• По основному фактору развития: психогенные;

• По концепции усвоения опыта: ассоциативно - рефлекторные;

• По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД + СУМ + СЭН + СДП;

• По характеру содержания: все виды + проникающие;

• По типу управления: все виды – от системы консультаций до программной;

• По организационным формам: все формы;

• По подходу к ребенку: свободное воспитание;

• По преобладающему методу: развивающие, поисковые и т.д;

• По направлению модернизации: активизация;

• По категории обучаемых: массовая, все категории.

11

2.3 Спектр целевых ориентаций:

• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение ЗУН на практике, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности. Развитие обще учебных умений и навыков, развитие трудовых навыков.

• Воспитывающие: воспитание воли, упорства, самостоятельности; формирование определенных подходов, позиций, нравственных установок; воспитание сотрудничества, общительности, коммуникативности.

• Развивающая: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умение сравнивать, находить аналогии, развивать воображение, творчество, рефлексии, уметь находить оптимальные решения, развитие мотивации к учебной деятельности.

• Социализирующие: приобщение к общественным нормам и ценностям; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция, самоопределение, обучение общению.

12

2.4 Урок - деловая игра.

В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется ее реализация на практике.

Деловые игры делятся на производственные, органические, организационно – деятельные, проблемные, учебные и комплексные.

Отличительными свойствами учебных деловых игр являются:

• поэтапное развитие игры, результат предшествующего влияет на ход будущего;

• наличие конфликтных ситуаций;

• совместная деятельность учащихся;

• контроль игрового времени;

• элементы состязательности;

• правила, системы оценок хода и результатов игры.

Методика разработки деловых игр:

• обоснование требований к ведению игры;

• составления плана;

• написания сценария, включая правила и рекомендации игры;

• подбор необходимой информации, средств обучения, создающих игровую обстановку;

• разработка способов оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности.

Возможный вариант структуры деловой игры:

• знакомство с реальной ситуацией;

• постановка главной задачи командам ( бригадам, группам, парам), уточнение их роли в игре;

• создание игровой проблемной ситуации;

• вычисление необходимого для решения проблемы теоретического материала;

• разрешение проблемы;

• обсуждение и проверка полученных результатов;

• коррекция;

• реализация принятого решения;

• анализ итогов урока (рефлексия);

• оценка результатов работы.

12