5. Группа детей с отклонениями

5.1 Комната для специальных занятий

Класс для занятий детей с нарушением слуха, интеллекта и опорно-двигательного аппарата; кабинет тифлопедагога для слабовидящих детей; плеопто-ортоптическая комната для детей с косоглазием и амблиопией; кабинет логопеда для детей с нарушением речи.

Класс для занятий детей с нарушением слуха предназначен для систематического проведения специального обучения с использованием сурдотехнической аппаратуры и направленного на сохранение и развитие остаточного слуха, а также формирование словесной речи на основе всех сохранных анализаторов (зрительного, тактильно-вибрационного).Применение слуховой аппаратуры требует, чтобы в классе для занятий стены и потолок были отделаны акустической плиткой, в кабинете радиотехника с местами для аудиологических исследований детей была обеспечена воздушная и ударная звукоизоляция, хозяйственные помещения с электрооборудованием были изолированы от классов для занятий.

В классе для детей с поражением опорно-двигательного аппарата проводятся занятия по развитию речи, внимания, памяти, слуха, пространственно-временных представлений, так как дети, ограниченные в передвижении, не могут приобрести того запаса знаний и представлений об окружающем мире, которым овладевают их здоровые сверстники. Класс оборудуется двухместными столами, доской и шкафом для пособий. Вдоль свободных участков стен для облегчения передвижения детей по классу следует предусматривать опорный поручень, который устраивается на высоте 0,5 м от уровня пола; диаметр поручня 0,05 м. Во избежание травм детей мебель жестко крепится к полу. Для свободного прохода освобождается периметральный проход вдоль всего помещения. При размещении детских столов необходимо обеспечить свободный доступ к каждому ребенку, достаточный проход между столами и возможность самостоятельного передвижения детей с нарушенной моторикой.

В классе для детей с нарушением интеллекта проводится коррекционно-воспитательная работа по формированию у детей элементарных математических представлений, развитию речи, изобразительной деятельности, восприятия, мышления для возможно более полного восстановления их нервно-психической деятельности и подготовке к обучению во вспомогательной школе.

Для обеспечения необходимой индивидуализации занятий с умственно отсталыми детьми и максимального учета структуры дефекта в каждом конкретном случае группа в 12 человек разделяется на две подгруппы. С одной из них проводятся занятия в классе, с другой - в групповой. В классе дети занимаются за одноместными столами, так как у некоторых из них отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности.

Расстановка мебели для детей с двигательными нарушениями должна обеспечить их беспрепятственное перемещение по всему помещению, что обусловливает островное размещение и закрепление мебели. Для этого следует выгораживать центрально размешенной мебелью функциональные зоны друг от друга и от путей основных перемещений. Тыльная сторона мебели, выходящая на проход, оборудуется облегчающими движение опорными поручнями.

Таким образом, помещение представляет собой стационарно решенные зоны и обтекающие их пути. При этом освобождается периметр стен и ограждаются функциональные зоны. (Проектирование детских дошкольных учреждений [стр.63])