- •Тенденции развития образования за рубежом
- •Часть I.
- •Тенденции развития образования в мире и его реформы на пороге XXI века
- •II.Пути развития российской и зарубежных систем образования в хх1 веке
- •III. Традиционная система образования и альтернативные учебные заведения за рубежом
- •IV. Обучение и развитие одаренных детей за рубежом
- •V. Учебные трудности и их преодоление в теории и практике зарубежной школы
- •VI. Семейное воспитание в различных странах
- •VII.Педагогическое образование за рубежом. Лучшие университеты мира. Учебные пособия для учителей.
- •Часть II.
- •Учебные предметы и распределение часов на старшей ступени общеобразовательной средней школы
- •Система образования в Финляндии
- •Система образования в Японии
- •Институт Кумон – альтернатива государственной начальной школе в Японии
- •Вариативное обучение в школе сша
IV. Обучение и развитие одаренных детей за рубежом
Цель занятия - познакомить с особенностями зарубежной теории и практики развития одаренных детей, проведя сравнительный анализ состояния проблемы в российской школе.
Задания студентам:
Найдите ответы на следующие вопросы:
1. Что такое “одаренность”? Совместимы ли понятия “одаренность”, “талант”, “гениальность”?
2. В чем заключаются проблемы воспитания одаренных детей в семье?
3. Пути развития познавательного интереса и творческих возможностей детей.
4. Формы работы с одаренными детьми в школе.
5. Дифференцированный подход к составлению учебных программ или специальные учебные заведения для одаренных детей ?
Литература:
1. Одаренные дети (перевод с англ.). - М.: Прогресс,1991
2. Сергеева Н.И. Обучение одаренных детей в Великобритании// Педагогика. – 1990,.№ 6, с. 137-144.
3. Система подготовки интеллектуальной элиты в США. - М., 1988.
4. Цырлина Т.В., Курилова Т.Н. Школьный мир современной Америки. Курск, 1992.
5. Айзенк Г.Ю. Проверь свои способности. - СПб, 1993.
6. Хахалин Л. Загадка вашего ребенка. – М.: Знание, 1992.
8. Мезенцев В. Энциклопедия чудес, кн. 2.- М., 1975.
Статьи из педагогических журналов и газет
V. Учебные трудности и их преодоление в теории и практике зарубежной школы
Цель занятия - выявить особенности решения психолого-педагогических проблем детей, имеющих трудности в учении. Проанализировать возможности использования зарубежного опыта в российской школе.
Задания студентам:
Найдите ответы на вопросы:
1. Какие причины называют зарубежные педагоги и психологи, обуславливающие учебные трудности детей?
2. Проблема социализации “неудачников”. Есть ли связь “неуспехи в школе - неуспехи в жизни”? Объясните на примере школьной практики в США и в других странах.
3. Как не стать “неудачником”, по мнению У.Глассера?
4. Являются ли классы коррекции, существующие в российской школе, единственной формой обучения таких детей? Докажите, анализируя опыт зарубежной школы.
5. Расскажите о формах и содержании работы психолого-педагогической службы за рубежом.
6. Напишите рекомендации учителям, как обучать детей, имеющих проблемы в учении.
Литература:
1. Глассер У. Школы без неудачников. - М.: Прогресс, 1991.
2. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986.
3. Веселова В.В. Билет в будущее. - М., 1990.
4. Флэйк-Хобсон Кэрол и др. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М., 1992.-с.377-381.
5. Годфруа Ж. Что такое психология? т.2.- М.: :Мир, 1992.
6. Кларин М..В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике// Педагогика.-1994.-И 5.-с.108-110
7. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.,1994.
8. Инновационные процессы в образовании. - СПб.,1997.
VI. Семейное воспитание в различных странах
Цель занятия - знакомство с различной литературой зарубежных педагогов и психологов, предназначенной для родителей. Анализ психолого-педагогических рекомендаций, оценка возможностей применения их на практике.
Задания студентам:
1. Выберите и прочтите одну из рекомендуемых книг.
2. Составьте рассказ об этой книге по следующему плану:
• характеристика автора,
• цель написания данной книги,
• характеристика возрастных особенностей ребенка,
• характеристика педагогических методов и приемов, описанных в книге,
• примеры решения различных педагогических ситуаций родителями, оценка их поведения автором книги,
• советы автора по воспитанию детей,
• собственное мнение о книге, о возможности применения рекомендаций автора на практике.
Литература:
1. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М., 1990.
2. Масару Ибука. После трех уже поздно. - М.,1992.
3. Норкот Паркинсон К. и др. Дети. Как их воспитывать. - СПб., 1992.
4. Помощь родителям в воспитании детей. / Пер. с англ. - М., 1992.
5. Чейпи Д. Готовность к школе. - М., 1992.
6. Торре А.Д. Ошибки родителей. - М., 1993.
7. Матейчек З. Родители и дети. - М., 1992.
8. Фромм Аллан Азбука для родителей. - Л.,1991.
9. Фурутан А.А. Отцы, матери, дети ( практические советы родителям).-М.,1992.
10. Хямяляйнен А. Воспитание родителей. - М.,1993.
11. Кэмбелл Росс Как на самом деле любить детей. - М., 1992.
12. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.,1991.