Личностный подход в обучении

Основу личностного подхода в обучении составляют целевые установки, которые делают приоритетом человеческую личность, формирование ее творческого потенциала, гуманного мировоззрения. Максимальное раскрытие творческих способностей каждого человека и их реализация являются благом для каждого человека и общества в целом.

Основные принципы:

• культуросозидающая роль образования

• демократизация и национальное самоопределение школ

• гуманизация

• дифференциация образовательного процесса

Отношение к ученику как к личности, обладающей творческим потенциалом, своими интересами и склонностями. Обучение должно быть доступно каждому ученику, способствовать наиболее полному раскрытию возможностей и способностей каждого ученика, создавать для ученика и учителя более широкие возможности для творчества и проявлении своей индивидуальности.

Направляющие идеи:

• Ориентация обучения на развитие личности и приоритет ее развивающей функции

• Ориентация обучения на конечный результат, соотнесенный с целями обучения

• Дифференциация учебных требований, основанных на выделении уровня обязательной подготовки и превышающего его уровня

• Обеспечение постепенности продвижения учащихся по этим уровням

• Перенос акцентов с увеличения объема информации на формирования умения использовать эту информацию

• Ориентация на самостоятельную учебную деятельность

• Гуманитаризация образования

• Создание положительного эмоционального фона

• Формирование ценностного отношения к предмету, личностных мотивов и потребности его изучения.

Деятельностный подход в обучении

Деятельность - специфический вид человеческой активности, направленной на преобразование окружающей действительности и самого себя.

Строение деятельности по А.Н. Леонтьеву:

ПотребностьМотив ЦельУсловия достижения целиРезультат

Потребность – состояние нужды организма, индивида, личности, в чем-либо, что необходимо для их нормального существования.

Мотив – форма выражения потребности, внутренняя, устойчивая причина поведения или поступка человека.

 Цель– центральный, системообразующий компонент психологической системы деятельности.

Аспекты цели: (В.Д. Шадриков)

1. Идеальный, мысленно представляемый результат

2. Уровень достижения этого результата

Виды Цели-результата:

1. Цель-образ (непосредственно направляющая и регулирующая деятельность на всем ее протяжении)

2. Цель-задание (регулирующая деятельность через конечный результат в форме нормативного задания)

Конечным этапом целеполагания является определение критериев достижения цели, которые могут иметь вид количественных и качественных характеристик. Взаимосвязанные критерии для каждого действия составляют критерии эффективности деятельности.

В каждом действии помимо результата выделяют способ деятельности. Совокупность предпочитаемых способов составляет индивидуальный стиль деятельности.

Программа деятельности определяет «что?» и «как?» должен делать человек для достижения цели.

Отдельной единицей деятельности является действие. Совокупность действий, направленных на достижение промежуточных результатов, осознаваемых человеком как осознанные цели, составляют деятельность.

Операции – отдельные акты активности, направленные на цели второго порядка, частичное действие

Действия могут носить внутренний (отделены от практических действий) и внешний (продукт воплощается в некоем предмете) характер. Любой практической деятельности предшествуют действия теоретические, которые также могут носить внешний и внутренний характер.

Перенос – влияние освоенных ранее действий на освоение новых действий.

Ориентировочная основа деятельности – представление о системе операций составляющее то или иное действие, схема деятельности.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Познавательная деятельность имеет своими объектами природу, общество, человека, а также саму познающую личность (самопознание). Продуктом ее являются знания – обязательный компонент любого вида деятельности

Ценностно-ориентировочная деятельность направлена на формирование целей и мотивов. Продуктом ее являются направленность личности, ее ценностные ориентации, идеалы, жизненные цели, убеждения и устремления.

Преобразовательная деятельность направлена на изменение, преобразование окружающей действительности или самого себя, когда речь идет, например, о самосовершенствовании, самовоспитании. Она может осуществляться в двух плоскостях – реально или идеально. В первом случае происходит изменение материального бытия – природного, общественного, человеческого. Такая деятельность называется практической. Сюда относится вся сфера материального производства. Во втором случае объект изменяется лишь в воображении – это деятельность проектирующая (моделирующая). Ее функция – обеспечивать практическую деятельность опережающими и направляющими проектами и планами. Преобразовательная деятельность может быть творческой или механической, исполнительской (в зависимости от того, кто определяет ее цель).

Коммуникативная деятельность (общение) обусловлена социальной, общественной природой человека и является условием труда, познания, выработки системы ценностей.

Эстетическая деятельность включает в себя создание и потребление произведений искусства (музыки, живописи и т.д.), а также это всякая деятельность, в том числе трудовая, связанная с совершенствованием процесса и продукта труда человека, свободным проявлением им своих созидательных способностей и сил и получаемым от этого наслаждением.