6. Содержание образования, принципы его формирования. Образовательный стандарт. Документы, определяющие содержание образования.

Факторы, влияющие на отбор содержания образования и воспитания:

• цель образования;

• уровень развития в культуре философии, искусства, науки, морали, права, политики, отношения к религии;

• учет международного опыта;

• уровень возможностей учеников и воспитанников;

• уровень экономического и технического развития страны;

• традиции государства в области стратегии образования;

• уровень развития теории воспитания и обучения и образовательных учреждений соответствующего уровня;

• соответствие объема содержания отводимому на его изучение времени.

Принципы формирования содержания общего среднего образования

• Общеметодологические принципы

  • общеобразовательный характер учебного материала, т.е. включение основ всех наук, определяющих современную естественнонаучную и социальную картину мира и имеющих значение для многих сфер деятельности;

  • гражданская и гуманистическая направленность;

  • гуманитарно-этическая направленность;

  • наличие методологических знаний, знаний о процессах и истории познания, развития идей;

  • связь учебного материала с жизнью и преобразованиями общества;

  • интегративность изучаемых курсов;

  • развивающий характер материала;

  • фундаментализация и наличие межпредметных связей;

  • практическая направленность теоретического знания.

• Специальные принципы

  • соотнесение образовательного материала с уровнем развития современной науки;

  • политехнизм;

  • единство и противоположность логики науки и учебного предмета.

Носители содержания образования

Образовательный стандарт

Федеральный нормативный документ, определяющий: минимум содержания основных образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; требования к уровню подготовки учеников.

• Федеральный компонент – определяет базовый стандарт образования, обеспечивающий единство школьного образовательного пространства в стране.

• Национально-региональный компонент – обеспечивает потребности и интересы в области образования всех народов страны.

• Школьный компонент – обеспечивает реализацию интересов конкретного образовательного учреждения.

Учебный план

Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года.

• Образовательные области: русский язык, как государственный, языки и литература, искусство, общественные дисциплины, естественные дисциплины, математика, информатика, физкультура, технология.

• Принципы построения: опора на достижения науки, учет санитарно-гигиенических норм, предметность, возрастной подход, обеспечение целей каждой образовательной ступени, преемственность, оптимальность расположения учебных предметов по годам обучения, сочетание обязательных и вариативных предметов и видов занятий: обязательная инвариативная аудиторная нагрузка, обязательная вариативная, вариативная свободно избираемая.

Учебная программа

Нормативный документ, очерчивающий круг основных ЗУНов, подлежащих усвоению учащимися по каждому отдельно взятому учебному предмету.

• Структура изложения: линейка, концентрическая, спиральная, смешанная.

• Функции: обогащение учащихся ЗУНами; содержательная и воспитательная, направленная на формирование духовности и научного мировоззрения; организационно-методическая.

Учебная литература

Школьные учебники, книги для дополнительного чтения, учебного пособия, справочники, словари, сборники задач и упражнений, учебно-методические комплекты, рабочие тетради и др.

Функции учебника и учебных пособий: мотивационная, информационная, трансформационная, систематизирующая, закрепления материала, интегрирующая, координирующая, развивающе-воспитательная, обучающая.

Компоненты содержания образования

Знания о природе, обществе, человеке Проверенный практикой результат познания действительности, адекватное отражение ее в мышлении человека. Понятия и термины. Факты повседневной действительности и науки. Теории и законы. Научные и социальные идеи. Знания о способах деятельности, методах познания, истории науки. Оценочные знания, знания о нормах отношений.
Опыт осуществления деятельности Умения – возможность успешного выполнения действий и решения поставленных задач на основе имеющихся знаний. Навыки и привычки – многократно повторенные, доведенные до автоматизма действия. Обобщенные познавательные: работы с учебной и научно-популярной литературой, проведения наблюдений, самостоятельного моделирования и построения гипотеза, постановки эксперимента; анализ, синтез, обобщений и т.п. Практические: измерительные, вычислительные, графические, обращения с приборами, аппаратурой и техническими устройствами и т.п. Организационные: планировать, организовывать свое время, работу и т.п. Оценочные: оценка достоверности результатов работы, их научности и т.п.
Опыт осуществления деятельности Умения – возможность успешного выполнения действий и решения поставленных задач на основе имеющихся знаний. Навыки и привычки – многократно повторенные, доведенные до автоматизма действия. Обобщенные познавательные: работы с учебной и научно-популярной литературой, проведения наблюдений, самостоятельного моделирования и построения гипотеза, постановки эксперимента; анализ, синтез, обобщений и т.п.
Практические: измерительные, вычислительные, графические, обращения с приборами, аппаратурой и техническими устройствами и т.п. Организационные: планировать, организовывать свое время, работу и т.п. Оценочные: оценка достоверности результатов работы, их научности и т.п.
Опыт творческой деятельности Виды деятельности: решение новых проблем и перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию; владение альтернативным мышлением, неалгоритмизируемыми интеллектуальными процедурами деятельности; формирование новых способов деятельности. Сфера деятельности: умственная, нравственная, трудовая, эстетическая, экологическая, экономическая и т.д.
Опыт эмоционально-ценностных отношений обуславливает нравственные стимулы, эстетическую потребность, эмоциональную окрашенность, мотивы деятельности и т.д. Эмоции всегда содержательны и являются формой отражения действительности.