16. Классный руководитель, его функции, основные направления деятельности и формы работы классного руководителя.

Классный руководитель – педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы, одна из ведущих фигур в воспитательной системе школы.

Цели воспитательной деятельности классного руководителя

• Создание психолого-педагогических условий для своевременного выявления и оптимального развития задатков и способностей детей (условия защищенности, безопасности, эмоционального комфорта).

• Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности воспитанников как источника социально приемлемого опыта жизни: знаний, умений и навыков саморазвития, самоопределения и самореализации в настоящей и будущей взрослой жизни.

• Организация социально ценных отношений и переживаний воспитанников в совместном общении.

16. Формы работы школы с семьей. Методика проведения родительского собрания.

Принципы общения семьи и школы:

• сотрудничество;

• такт;

• взаимодействие;

• взаимоуважение;

• взаимопомощь и взаимоподдержка;

• терпение и терпимость

Функции работы школы с семьями:

• ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;

• психолого-педагогическое просвещение и образование родителей;

• вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

• помощь и возможная коррекция воспитания в отдельных семьях;

• взаимодействие с родительскими общественными организациями.

Методические правила взаимодействия школы с семьями:

• выражение позитивного отношения к ученику, классу, группе детей, с родителями которых происходит общение;

• выражение тревоги и беспокойства за ребенка (класс, группу детей);

• совместное и разностороннее выявление и анализ причин возникшей негативной ситуации и проблем в развитии ребенка;

• разработка совместно с родителями стратегии и тактики в отношении разрешения возникших проблем;

• выработка единого стиля и тона взаимоотношений с ребенком.

Формы взаимодействия школы с семьей
Индивидуальные: беседа; консультации; посещение семьи учащегося, общение по телефону; переписка с родителями.	Коллективные родительские классные и общешкольные собрания; открытые уроки для родителей; дни открытых дверей; родительские конференции; диспуты родителей; круглые столы; демонстрация и обсуждение фильмов по вопросам воспитания; вечера вопросов и ответов; работа с родительским активом; совместные с детьми походы; огоньки; конференции и т.п.

16. Система методической работы школы.

Цель методической работы: Повышение профессионального мастерства учителя.

Задачи: ознакомление с новыми достижениями в области педагоги и методики преподавания; организация опытно-экспериментальной работы; аттестация педагогических кадров; дальнейшее развитие педагогических качеств учителя.

В современной школе ведется систематическая работа по организации методической работы в виде методических объединений, цель которых познакомить учителей с результатами новейших исследований в области преподаваемых наук, методическими приемами работы. Изучаются новые технологии по использованию технических средств в обучении. Заслушиваются сообщения учителей о результатах их деятельности.

Методическое объединение учителей школы может состоять из 4-5 учителей школы по одному предмету или объединять учителей 2-3 школ. Такие методические объединения служат хорошей школой для преподавателей, где они знакомятся с современными требованиями анализа уроков с должным теоретическим обоснованием.

Наряду с методическими объединениями важную роль в структуре методической работы выполняют школы передового опыта. Когда к опытному учителю прикрепляется 2-4 учителя по данной специальности, то целью такой работы является оказание методической помощи. В процессе такой работы (беседы, наблюдение уроков, совместное составление тематических планов, изучение литературы) совершенствуется технология работы не только прикрепленных учителей, но и руководителя.

В ряде школ практикуется создание проблемных групп, занимающихся систематизацией, сообщением и распространением передового опыта. Деятельность их начинается с изучением литературы по какой-либо проблеме, посещения уроков учителей, выработки определенных гипотез, предложений ,которые затем проверяются на практике и доводятся до нужного уровня. Проблемные группы способствуют созданию в коллективе творческой атмосферы и привлечению в свой состав все новых и новых учителей.

Не менее важной формой методической работы остаются организация и проведение открытых и показательных уроков, демонстрация опыта учителя-мастера для демонстрации методов учебной и воспитательной работы.

Например, просмотр открытого урока по использованию технических средств обучения, работа с учебником на уроке или урок проблемного обучения.

Один раз в течение года в школе организуются научно-теоретические конференции и педагогические чтения как своеобразный отчет учителей по итогам своих творческих поисков по той или иной проблеме.